Temaet for denne masteroppgaven er læring i kroppsøvingsfaget. Formålet med studien er å undersøke hvordan styringsdokumentene LK06 og LK20 i kroppsøvingsfaget fremstiller begrepet læring i grunnskoleopplæringa 1-7.trinn. Studien baserer seg på hvilke ferdigheter og egenskaper som vektlegges i opplæringa, og hvilken pedagogisk tilnærming styringsdokumentene har til disse. De teoretiske perspektivene i oppgaven består av læreplandokumentene LK06 og LK20, Goodlads forståelse for læreplananalyse, det sosialkognitive perspektivet på læring i tilknytning til Bandura, dynamisk systemteori og det økologiske perspektivet som fremhever Gibsons teori om affordances. Det har blitt anvendt en kvalitativ innholdsanalyse med en tematisk tilnærming, som forsøk på å svare på studiens problemstilling. Funnene i analysen viser til at læringen har gått fra å fokusere på selve resultatet og det oppnådde målet i LK06, til øvingsprosessen i LK20. Samtidig som at LK06 går fra å fremme et individuelt utviklingsfokus, til å fokusere på selve læringsfellesskapet i LK20. Hvordan dette påvirker undervisningspraksis og elevenes læring i faget omhandler i stor grad hvordan den formelle læreplanen blir tolket og analysert av den enkelte læreren. Det kan likevel tyde på at læringen i LK06 er preget av det tradisjonelle synet på læring, hvor verbal instruksjon og tilbakemelding blir benyttet. LK20 fremmer et mer helhetlig og dypere nivå av læring, hvor utforsking, elevmedvirkning og læring i et fellesskap står sentralt.

The theme of this master’s thesis is learning in physical education. The purpose of the study is to examine how the curriculum documents LK06 and LK20 portray the concept of learning in primary education grades 1-7. The study is base don the skills and qualities emphasized in education and the pedagogical approach the curriculum documents have towards them. The theoretical perspectives in the thesis include the curriculum ddocuments LK06 and LK20, Goodlad’s understandingo f curriculum analysis, the socio-cognitive perspective on learning in connection with Bandura, dynamic system theory, and the ecological perspective highlighting Gibsons theory of affordances. A qualitative content analysis with thematic approach has been applied to answer the research question. The findings in the analysis indicate a shift in focus from the outcome and achieved goal in LK06, to the pratice approah in LK20. Additionaly, LK06 transitions from promoting an individual development focus to focusing on the learning community itself in LK20. How this affects teaching practices and students learning in the subject largely depends on how the formal curriculum is interpreted and analyzes by individual teachers. It may still suggest that learning in LK06 is characterized by the traditional view of education, where verbal introduction and feedback are utilized. In contrast, LK20 promotes a more holistic and profound level of learning, emphasising exploration, student participation and communal learning.