Studien tar utgangspunkt i hva som kjennetegner en lærer i utforskende undervisning. Hensikten til studien er å bidra til informasjon rundt lærerens rolle i utforskende undervisning. Utforskende undervisning har fått en stor rolle i den nye læreplanen (LK20) (Kunnskapsdepartementet, 2019), på bakgrunn av dette vil det være nyttig å vite mer om hvordan lærere kan drive utforskende undervisning. Forskning har vist at lærere synes det er utfordrende å ta i bruk den utforskende undervisningsmetoden, til tross for at lærerne ser potensiale (Skoumpourdi, 2017). Som utgangspunkt for denne studien har jeg valgt forskningsspørsmålet: Hva kjennetegner læreren i samtale med elevene i en utforskende undervisningsøkt på 5. trinn? For å undersøke forskningsspørsmålet har jeg gjennomført en kvalitativ kasusstudie. Videre har jeg tatt i bruk en deduktiv tilnærming for å analysere datamaterialet. Datamaterialet er analysert med rammeverket til Drageset (2014) om samtaleanalyse og Mortimer og Scott (2003) sitt rammeverk for kommunikative tilnærminger. Studien viser at læreren i stor grad benytter seg av tilnærminger hvor fokuset ikke er på riktig svar, men på fremgangsmåten. Læreren inkluderer elevene stort sett i alle muntlige samtaler og åpner i stor grad for å spille på elevenes svar og kommentarer. Et annet funn var at det var flere situasjoner hvor læreren tok i bruk “lukket fremgangsmåte", enn "åpen fremgangsmåte”. Dette viste et behov for å ikke holde samtalene for åpne for elevene, men heller avgrense mulighetene mer.