Etter egen praksisperiode som miljøterapeut gikk det opp for meg at få i dagens samfunn vet hva en miljøterapeut kan bidra med, spesielt i arbeidet med unge utenfor institusjoner. Det er vanskelig å definere en stillingsbeskrivelse til en miljøterapeut da arbeidet må tilpasses hver enkel arbeidsplass. Hensikten med denne bacheloroppgaven er å argumentere for hvordan barnevernspedagoger kan bidra til å forebygge utvikling av psykiske lidelser på norske skoler. Problemstillingen min er «Hvilken relevans har barnevernspedagoger i arbeidet med det psykososiale miljøet på skolen?». Det teoretiske grunnlaget består av Bronfenbrenners utviklingsøkologiske modell, Eriksons psykososiale stadier, resiliens, miljøterapi, og sosialpedagogikk. Drøftingen begrunnes også i lovverk om prinsipper og verdier bak barnevernsfaglig arbeid og skoleregien, samt nyere artikler om erfaringer av miljøterapeutisk arbeid på skoler. Disse teoriene drøftes for å vise hvordan miljøterapeutisk arbeid kan ha en positiv effekt på det psykososiale miljøet ved å jobbe forebyggende og tilrettelegge for utsatte elever. Studier viser til at adekvat sosial fungering og relasjonsbygging for barn og unge er avhengig av et trygt miljø med rom for utvikling. Videre konkluderes det med at et sosialfaglig team på skoler kan forbedre miljøet og bør fastsettes i de norske lover. Det kan lede til bedre tverrfaglig samarbeid med andre instanser tilknyttet skolemiljø og den generelle helsen til norske elever.