I løpet av en barnehagehverdag møter barna på en rekke utfordringer, og det er ikke alltid like enkelt å forklare og veilede barna gjennom disse utfordringene. Eventyr kan bli brukt til å skape samtaler og refleksjoner rundt ulike temaer. Denne masteroppgaven ser på hvordan barnehageansatte kan bruke eventyr som et pedagogisk verktøy. Den omhandler en studie hvor en unik og selvlagd eventyrstund blir gjennomført sammen med en gruppe på seks førskolebarn. Hensikten med studien har vært å undersøke hva som skjer under denne eventyrstunden, og hvordan den kan bli forbedret. Målet har vært å utvikle kunnskap om hvordan denne eventyrstunden kan bli brukt til å veilede barn i deres hverdagsutfordringer. Problemstillingen for oppgaven er som følger: «Hvordan kan barnehageansatte bruke eventyr for å skape samarbeid og finne løsninger sammen med barnehagebarn rundt utfordringer de har i hverdagen?» Studien er gjennomført som et aksjonsforskningsprosjekt på egen arbeidsplass. Det ble til sammen gjennomført fire eventyrstunder hvor alle varte over en time. Det som skjedde under eventyrstunden ble nedskrevet i feltnotater, og datamaterialet som ble samlet inn ble analysert ved bruk av tematisk analyse. Det blir presentert tre hovedtemaer, og til sammen ni undertemaer gjennom tematisk analyse: (1) Barna bruker eventyret. (2) Skape et felleskap. (3) Min kompetanse. Resultatet av studien tyder på at det som ga barna muligheten til å samarbeide og finne løsninger, var at de fikk påvirke eventyret gjennom sine valg. Barna kunne ta med en selvvalgt ting inn i eventyret, de fikk delta i valgprosesser, og de deltok i samtaler rundt utfordringene. Resultatene peker også på at når barna samarbeidet og fant løsninger fikk de muligheten til å bruke språket sitt og danne en felles kontekst de kunne relatere ting til. I tillegg viser resultatene at kompetansen til den som forteller, veileder og voksen har en påvirkning for hvor tilgjengelig og engasjerende eventyret og utfordringen er. Aksjonsforskningsprosjektet påvirket hvordan jeg fortalte, la til rette for spørsmål og refleksjon, i tillegg til hvordan jeg bedre kunne møte barna. Forbedringene jeg gjorde under aksjonsprosjektet førte til bevissthet og innsikt i hva som kan gjorde eventyrstunden til et pedagogisk verktøy. Nøkkelord: Eventyr, Eventyrstund, aksjonsforskning, barnehage, førskolebarn, veiledning, planlegging, felleskap, språk, kompetanse, samarbeid, problemløsninger og deltagelse.