Formålet med denne masteroppgaven har vært å undersøke hvordan en tverrfaglig undervisning av bærekraftig utvikling kan gjennomføres i videregående skole, og hvilket læringsutbytte elever kan ha av denne undervisningen. Dette har blitt gjort gjennom casestudier av to ulike tverrfaglige undervisningsopplegg. Bærekraftig utvikling har med den nye læreplanen, Kunnskapsløftet 2020 (LK20), blitt innført som ett av tre tverrfaglige emner som skal inngå i alle fag. Hvordan skoler velger å tilnærme seg bærekraftig utvikling som tverrfaglig emne vil være et aktuelt tema i den kommende tiden. I overordnet del av denne læreplanen vektlegges det at elevene skal utvikle kompetanse som gjør at de kan handle ansvarsfullt og ta etiske og miljøbevisste valg. Oppgaven tar utgangspunkt i Sinnes (2021), som oppsummerer de viktigste punktene som burde inngå i en utdanning for bærekraftig utvikling (UBU). Litteraturen om undervisning for bærekraftig utvikling viser at teoretisk kunnskap ikke er nok, og at elevene vil trenge et sett av kompetanser for å kunne være aktive deltakere i verden. Kompetansene Sinnes fremhever er kreativitet, kritisk tenkning, systemforståelse, kommunikasjon og samarbeid, fremtidstenkning og tro på fremtiden, handlingskompetanse, og å kunne leve gode liv uten overforbruk av jordens ressurser. Disse kompetansene blir gjennomgående konsepter for denne oppgaven. Dataene har blitt generert gjennom kvalitative intervjuer med de involverte lærerne og elevene. Resultatene som kommer fram gjennom denne oppgaven viser at begge undervisningsoppleggene inneholder flere av de sentrale elementene Sinnes mener burde inngå i en utdanning for bærekraftig utvikling, og at de fasiliterer utvikling av kompetansene for en bærekraftig fremtid. På tvers av oppleggene er det ulik tyngde på noen av kompetansene, men i hovedsak får alle kompetansene mulighet til å utvikles gjennom arbeidet som blir gjort i undervisningsoppleggene. Studien viser også at elevenes læringsutbytte, her målt i form av kompetanser for en bærekraftig fremtid, har blitt styrket gjennom de to tverrfaglige oppleggene.