Hensikten med denne masteroppgaven er å studere lærere og deres opplevelse av hvordan ledelsen ved skolen påvirker deres personlige og profesjonelle utvikling. Studien er en Q-metodologisk undersøkelse, og 24 lærere fra ulike skoler i tre ulike fylker i Norge har gjennomført en såkalt Q-sortering av 48 utsagn som uttrykker ulike erfaringer eller opplevelser knyttet til temaet for undersøkelsen. Disse utsagnene er dannet ved hjelp av en forskningsdesign der teori knyttet til ledelsestilnærming, relasjonsdimensjoner og utvikling er vektlagt. Deltakerne har sortert utsagnene i et mønster som går fra mest enig (+6) til mest uenig (-6), og har gjennom denne sorteringen gitt et bilde av sin subjektive opplevelse knyttet til ledelsen ved skolen og egen utvikling. Ved hjelp av dataprogrammet PQMethod er datamaterialet analysert, og fem ulike faktorer eller syn har kommet frem. De fem faktorsynene er: Faktor 1: «La meg styre min egen utvikling og tid i gjensidig samarbeid. Da blomstrer jeg!», Faktor 2: «Ikke forstyrr meg! Jeg er i god flyt», Faktor 3: «Jeg administrerer jobben min best selv, men se meg gjerne», Faktor 4: «Kan jeg få en pause fra overstyringen?» og Faktor 5: «De pålagte ekstraoppgavene tipper snart lasset». Faktorsynene er til slutt drøftet med utgangspunkt i de funn som er gjort i arbeidet med faktorfortolkningen. Drøftingen tar for seg personlig og profesjonell utvikling, støtte fra ledelsen, rammebetingelser, autonomi og samarbeid med kollegaer, sett i lys av relevant teori. Spesielt teori som retter seg spesifikt mot skoleledelse og skolen som lærende organisasjon og profesjonelt læringsfellesskap trekkes inn som nye perspektiver.