Relasjoner og relasjonsbygging i skolen får mer og mer fokus og det gjennomføres mange relasjonsbyggende tiltak i skolen, men spørsmålet er om tiltakene virker. Formålet med prosjektet mitt var å finne ut hvilken påvirkning relasjonsbyggende tiltak har på ungdom på yrkesfag. For å få svar på dette ble det gjennomført en intervensjonsstudie med en tiltaksklasse (TTK) og en kontrollklasse (KTK) innen yrkesfaglig studieretning. Tiltakene ble gjennomført i tre måneder i en tiltaksklasse, mens en kontroll klasse hadde «ingen» tiltak i den samme perioden. For å kunne måle hvilken påvirkning de relasjonsbyggende tiltakene hadde på elevene, ble det gjennomført pre- og posttest i begge klassene, pretest ved skolestart og posttest etter 3 måneder. Resultatene mellom klassene viser til forskjell i trivselsvurderingen, men resultatet viser ingen signifikans (p = ,13). Innen de andre faktorene vises det til mindre forskjeller mellom klassene. Det ble også gjort andre analyser, men forskjellen innen positiv utvikling viser til tilsvarende resultater. Derimot på noen negative utviklinger er det en signifikant forskjell mellom klassene (p = ,02). Kontroll klassen hadde mange flere svakere elevvurderinger ved posttest i forhold til besvarelsene ved pretest. Resultatene viste også at flere elever i tiltaksklassen hadde tanker om å slutte, men resultatene var ikke signifikante (p = ,21). Sammenheng mellom «trivselsvurdering» og «tanker om å slutte», basert på hele utvalget ble også analysert og denne korrelasjonen var signifikant (r = –,59, p < ,01). «Språklige utfordringer» eller «utfordringer med å få venner» ble vurdert for å se om disse faktorene hadde noen påvirkning på besvarelsene. Resultatene viser at de elevene som har «utfordringer med å få venner» viser til å være en sterk påvirkningsfaktor på det psykososiale læringsmiljøet. Alle resultatene er basert på et begrenset utvalg, 14 elever i tiltaksklassen og 12 elever i kontroll klassen slik at det er derfor vanskelig å generalisere utfra disse resultatene. Like fullt gir studien resultater som viser sammenhenger som det bør forskes videre på.

Master i spesialpedagogikk Høgskulen på Vestlandet avdeling Sogndal. Mai 2021

MASPED3-303