Skolen har et danningsoppdrag så vel som et utdanningsoppdrag, og å lære elevene å tenke kritisk er en del av selve formålet med skolen. Naturfaget vil ha en sentral rolle i å oppdra kritisk tenkende elever, noe som gjør det nødvendig å finne gode måter å arbeide med kritisk tenkning i naturfagsklasserommet. Denne studien undersøker hva eksisterende forskning sier om hvordan kritisk tenkning kan undervises i naturfag og andre naturvitenskapelige skolefag fra 5. til 10. trinn. Problemstillingen belyses av to forskningsspørsmål: 1) hvilke undervisningsmetoder inngår i naturfagundervisning som har til hensikt å fremme elevers evne til kritisk tenkning, og 2) hvilke elementer inneholder naturfagundervisning som har til hensikt å fremme elevers evne til kritisk tenkning. Denne studien er en litteraturstudie, hvor relevante studier har blitt inkludert etter en systematisk litteratursøksprosess. I alt ble 12 studier inkludert, og deres relevante innhold ble hentet ut etter en kode- og analyseprosess inspirert av grounded theory og en induktiv tematisk analyse. Fra analysen ble det identifisert 17 kategorier. Ni av kategoriene regnes som undervisningsmetoder og inkluderer presentasjon, lese, skrive, gruppearbeid, diskusjon, debatt, tilbakemelding, undersøkelser og praktisk arbeid. Seks andre regnes som elementer og inkluderer en faglig tilnærming, samarbeid, mentoring, autentisitet, utforskning og en eksplisitt tilnærming til kritisk tenkning. Undervisningsmetodene og elementene gjenspeiler forskingsspørsmålene. To resterende kategorier, argumentasjon og kildekritikk, regnes verken som undervisningsmetoder eller elementer, men er likevel relevante opp mot studiens problemstilling og står som selvstendige kategorier. Det diskuteres hvordan elementene, argumentasjon og kildekritikk knyttes til undervisningsmetodene. Relevansen av undervisningsmetodene, elementene, og argumentasjon og kildekritikk diskuteres i lys av studiens resultater, teori og tidligere forskning. En sammenfatning av de inkluderte studienes gjennomførte undervisningsintervensjoner viser til et komplekst undervisningsforløp, med en variert bruk av de identifiserte undervisningsmetodene, elementene og av argumentasjon og kildekritikk. For naturfagundervisningen som har til hensikt å fremme kritisk tenkning fremstår særlig undervisningsmetodene diskusjon, tilbakemelding og praktisk arbeid, samt elementene faglig tilnærming, autentisitet, og utforskning som særlig relevante. Argumentasjon fremstår også som særlig relevant og knyttes til både individuelt arbeid og arbeid i samhandling med andre. Kildekritikk er fraværende i de fleste av undervisningsintervensjonene og anses dermed ikke som typisk for denne type undervisning. De identifiserte kategoriene knyttes ikke til spesifikke klassetrinn, og fremstår som relevante for alle trinnene fra 5.-10. Nøkkelord: Kritisk tenkning, Naturfag, Undervisning, 5.-10. trinn.