Sammendrag Temaet for denne oppgaven er barn med atferdsvansker og hvordan de kan bli sosialt inkludert i skolen for å oppnå et godt psykisk skolemiljø. Jeg har intervjuet fem ulike respondenter i grunnskolen, intervjuene var nettbaserte på grunn av utbrudd av Covid-19. Forskningsspørsmålet mitt har vært: På hvilken måte kan lærere i skolen bidra til at barn med atferdsvansker kan bli sosialt inkludert i skolen, og slik få et godt psykisk skolemiljø. Jeg har benyttet meg av både norsk og utenlandsk teori og forskning. Det teoretiske grunnlaget har vært både innenfor pedagogikk, sosiologi og psykologi. Grunnen til dette brede teoretiske grunnlaget er nettopp fordi at skolehverdagen til elevene berører flere ulike element fra ulike perspektiv, skolehverdagen er kompleks og sammensatt. Ved å benytte flere perspektiv kan jeg som forsker danne meg et mer helhetlig bilde av skolehverdagen. Teorien på området peker på at det er flere faktorer som påvirker elevene i skolen. Et viktig styringsdokument for barna i skolen er Opplæringsloven §9a (lovdata). I den paragrafen står det tydelig at barnets beste skal være i fokus hos den voksne som arbeider i skolen. Gjennom min forsking har jeg fått innblikk i hvordan noen lærere ser på barn med atferdsvansker. De fleste av de lærerne jeg har snakket med, uttrykker at de opplever at skoleledelsen ser på barna som et problem, det er barnet som har et problem og ikke skolen som sosialiseringsarena. Ledelsen ser ikke elevens utfordringer som en del av skolen, derfor kan ledelsen legge skyld på barnets hjem og andre arenaer som påvirker utenifra. Flere av lærerne påpekte at de selv hadde en sentral rolle for å skape gode dager for elevene i skolen, at de måtte arbeide med relasjoner og sosialisering. Men det å sosialisere alle barn inn i skolen, uavhengig av utfordringer ser læreren på som vanskelig. Mye av dette er knyttet til økende krav til lærer, det oppstår da manglende fokus på tematikken i den norske skolen. Det er et ønske fra lærerne at dette blir satt mer i system og at de får mer kunnskap om de barna som utfordrer i skolen. Slik at de kan bidra med å skape gode dager i skolen også for de elevene som strever.