Matematikk-kunnskapene til norske elever har fått mye oppmerksomhet de siste årene på grunn av resultatene i TIMSS og PISA. Flere studier viser til at omvendt undervisning gir økt læringsutbytte i matematikk. I denne studien ble et kvasiekspriment (n = 269) gjennomført for å sammenligne lærings-utbytte av omvendt undervisning (n = 117) og tradisjonell undervisning (n = 152) over åtte uker. Ele-vene ble testet i to delemner i matematikk på niende trinn. Elevenes matematikkunnskap ble målt ved et pre-posttest-design i to omganger der elevens post-pre differanse (endring) er brukt som det pri-mære målet på læringsutbyttet. Elevene ble videre klassifisert som høyt, middels og lavt-presterende etter standpunktkarakteren (henholdsvis 5 og 6; 3 og 4 og 1 og 2). En direkte tolkning av resultatene taler for større læringsutbytte til tradisjonell undervisning. Et nærmere blikk på dataene viser at ele-vene som fulgte tradisjonell undervisning (særlig middels- og høyt-presterende elever) startet på et lavt nivå og har hatt et stort rom til forbedring. I løpet av undervisningsperioden har disse elevene forbedret seg mer, men bare opp mot nivået til de elevene som fulgte omvendt undervisning. For begge undervisningsoppleggene var det størst forbedringer for de høyt-presterende elevene og minst for de lavt-presterende. Resultatene tyder ikke på at det er en påviselig forskjell i utbyttet av de to undervisningsoppleggene for studiens elevgruppe.

Master i læring og undervisning, Fakultet for lærerutdanning, kultur og idrett

MAS3-307