Denne studien undersøker om deltakelse i lesson study kan tilby matematikklæreren muligheter for profesjonell utvikling. De profesjonelle utviklingsmulighetene som undersøkes er muligheter til å tilby et profesjonelt fellesskap, samt muligheter til å utvikle matematikklærerens fagkunnskap. Studien er gjennomført på en norsk ungdomsskole, med lærere fra 8.trinn. Metoden som er benyttet i studien er en kombinert japansk og kinesisk variant av lesson study, og lærerne på skolen har deltatt i en lesson study syklus med to gjennomføringer. Studien bygger videre på rammeverket til Lewis, Perry og Hurd (2009), som kombinerer de fire aktivitetene i lesson study, utforske, planlegge, gjennomføre og reflektere, med utviklingsmuligheter knyttet til tre stier. De tre stiene er lærerens fagkunnskap, lærerens profesjonelle fellesskap og undervisningskilder. Studien er avgrenset til å undersøke de to aktivitetene planlegging og refleksjon, kombinert med de to stiene lærerens fagkunnskap og lærerens profesjonelle fellesskap. Sentral litteratur fra Etienne Wenger (1998/2011), Liping Ma (1999/2010) og Ball, Thames og Phelps (2008) er knyttet sammen for å danne det analytiske rammeverket for studien. Resultatene viser at det kan se ut til at lærerne tilbys en mengde utviklingsmuligheter gjennom deltakelse i lesson study. Disse mulighetene dreier seg om opprettelse av en vi-kultur, utvikling av et felles språk, opparbeidelse av trygghet og delte mål for elevene. En mal for planlegging av undervisning hjelper lærerne å dele ideer og øke det faglige nivået på undervisningsplanleggingen, blant annet ved å lesefagartikler og innhente ny informasjon. Sist men ikke minst kan studien indikere at lærerne motiveres til å utvikle matematikkundervisningen, noe som viser seg blant annet ved at de investerer tid til å anta elevrespons og dele tanker om elevenes ideer.