AUTOCONCEPTO Y APRENDIZAJE COOPERATIVO
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En esta investigación estudiamos el efecto que produce el uso de técnicas de aprendizaje cooperativo en el autoconcepto en sus ámbitos académico y social, sumamente importantes para el rendimiento académico, para el desarrollo personal y social de los alumnos y para una adecuada convivencia en el aula. Utilizamos un diseño cuasi experimental pretest-postest con grupo de control no equivalente; los participantes en la investigación son 50 alumnos y alumnas de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria (12 años). En el análisis de los datos utilizamos la t de Student y Modelo Lineal General (MLG)-Medidas Repetidas; hemos introducido el cociente intelectual como covariable para controlar su efecto sobre el autoconcepto. Los resultados confirman las hipótesis planteadas: la utilización de técnicas de aprendizaje cooperativo aumenta el autoconcepto de los alumnos, en los dos aspectos estudiados, y este aumento es independiente del nivel intelectual de los estudiantes.
Madrid (Comunidad Autónoma). Servicio de Formación del Profesorado. CRIF Las Acacias; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34914660991; SRPPIDE@madrid.org
Resumen tomado de la publicación
ESP
Co-operative learning, concepto de sí mismo, Aprendizaje cooperativo, Cociente intelectual, Artículos, Self-concept, Autoconcepto, Intelligence quotient, cooperación, cociente intelectual, Diseño cuasi experimental., Quasi-experimental design.
Co-operative learning, concepto de sí mismo, Aprendizaje cooperativo, Cociente intelectual, Artículos, Self-concept, Autoconcepto, Intelligence quotient, cooperación, cociente intelectual, Diseño cuasi experimental., Quasi-experimental design.
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