Publikacja przynosi różne spojrzenia na zjawisko zaangażowania (się) / angażowania (się) w dydaktyce. Znajdziemy tu teksty ujmujące ów proces z teoretycznej bądź historycznej perspektywy, a także takie, których autorzy ukazują realne – wypływające z ich dydak¬tycznych doświadczeń – efekty stosowania twórczych rozwiązań edukacyjnych w motywowaniu studentów. Jakie to metody? Stoliki negocjacyjne, audiodeskrypcja, personalizacja zadań, realizacja projektu – to niektóre z propozycji. Autorzy piszą nie tylko o konieczności angażowania studentów w proces edukacyjny. Zwracają też uwagę na konieczność rozbudzania i podtrzymywania pasji dydaktycznej i badawczej zarówno u nauczycieli, jak i u studentów.

The article declares that commitment as a characteristic of learning activity is a result of architecture that has been built into that activity. Limitations for the committed behavior are few stereotypes that serve as assumptions adopted in the practice of learning: me and them; I know how they learn; the more I know, the better they learn; good knowledge; my class; we from us. Architecture drives commitment, however the open architecture enabling commitment is being built on the basis of simple rules, the article claims: cooperation instead of competition; refusing to control people; promoting self-efficacy in participants; and creating attitudes of giving instead of taking.