Al inicio de este proceso investigativo y desde nuestro rol como docentes en educación para jóvenes nos enfrentamos al reto que suponía motivar el interés de los estudiantes frente a procesos investigativos que pasaran por la sensibilidad del sujeto, motivándolos a construir conocimientos transversales, perdurables y significativos. A partir de esto nos preguntábamos si es posible tomar la autobiografía como una forma de sensibilizar a los sujetos que la realizan frente a procesos investigativos, pasando por sus sensibilidades. Se intuye entonces que no existe en el estudiante-investigador un interés más genuino que el que parte del conocimiento de sí mismo. Conocerse develaba entonces el interés del investigador con sus interrogantes. En este campo se enmarca el problema que decidimos abordar, dado que la investigación generalmente se asume como un proceso lejano al sujeto-investigador. Significarle y hacerle sensible se convertiría en un camino posible para hacer del investigador un sujeto consciente y realmente centrado en el aprendizaje con sentido. Dicho así, se parte del interés por otorgarle un significado contextual a la investigación que posibilite la búsqueda de sentido de los procesos educativos emparentados con la misma, es decir, de aplicabilidad y resonancia de los procesos educativos en la vida cotidiana.