El absentismo escolar en el alumnado gitano representa un desafío significativo para la equidad educativa y la inclusión social. Este trabajo presenta una propuesta de intervención socioeducativa diseñada para abordar el absentismo escolar en el Colegio Público "La Amistad" de Valencia. La intervención se estructuró en varias fases y se implementará durante cuatro semanas del curso escolar 2024-2025. La metodología adoptada es participativa e inclusiva, involucrando a estudiantes, familias, docentes y la comunidad. Las sesiones incluyen formación para el profesorado en competencias interculturales, actividades socioemocionales y culturales para los estudiantes, y talleres informativos y de participación para las familias. La intervención se fundamenta en un diagnóstico inicial para identificar las necesidades específicas y se ajusta continuamente mediante un monitoreo y evaluación constante. Los resultados esperados incluyen la reducción del absentismo escolar, el fortalecimiento de la autoestima y motivación de los estudiantes gitanos, y una mayor implicación de las familias en el proceso educativo. El marco legal y las políticas educativas en España proporcionan un apoyo sólido para la implementación de este programa. Las conclusiones subrayan la importancia de un enfoque integral y personalizado, la formación continua del profesorado y la participación activa de las familias. Este trabajo contribuye a la comprensión de las dinámicas del absentismo escolar en el alumnado gitano y propone estrategias efectivas para su inclusión educativa.

School absenteeism among Roma students represents a significant challenge for educational equity and social inclusion. This work presents a socio-educational intervention proposal designed to address school absenteeism at the "La Amistad" Public School in Valencia. The intervention was structured in several phases and will be implemented during four weeks of the 2024-2025 school year. The methodology adopted is participatory and inclusive, involving students, families, teachers and the community. Sessions include training for teachers in intercultural competencies, social-emotional and cultural activities for students, and informational and participation workshops for families. The intervention is based on an initial diagnosis to identify specific needs and is continually adjusted through constant monitoring and evaluation. The expected results include the reduction of school absenteeism, the strengthening of self-esteem and motivation of Roma students, and greater involvement of families in the educational process. The legal framework and educational policies in Spain provide solid support for the implementation of this program. The conclusions highlight the importance of a comprehensive and personalized approach, continuous training of teachers and the active participation of families. This work contributes to the understanding of the dynamics of school absenteeism in Roma students and proposes effective strategies for their educational inclusion.

Especialidad: Orientación educativa