Las investigaciones recientes en el campo de la innovación e inclusión educativas realizadas en el ámbito internacional sugieren que muchos estudios no han evaluado los posibles efectos de metodologías que utilizan recursos tecnológicos inmersivos como la realidad aumentada en los procesos de aprendizaje e inclusión del alumnado y en particular de aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales. Este estudio proporciona datos cuantitativos que respaldan la hipótesis de que la combinación de un recurso tecnológico educativo inmersivo basado en realidad aumentada y de un sistema de evaluación digital adaptado tiene capacidad para generar un impacto positivo sobre factores como la aceptación de esta tecnología. Estos resultados contribuyen a la comprensión de cómo ciertos procesos de innovación educativa que incorporan recursos tecnológicos inmersivos pueden favorecer tanto la inclusión del alumnado como su comprensión de determinados conceptos clave curriculares.

Recent research in the field of educational innovation and inclusion carried out internationally suggests that many studies have not evaluated the possible effects of methodologies that use immersive technological resources such as Augmented Reality on the learning and inclusion processes of students and in particular of those students with special educational needs. This study provides quantitative data that supports the hypothesis that the combination of an immersive educational technological resource based on Augmented Reality and an Adapted Digital Evaluation System has the capacity to generate a positive impact on factors such as the acceptance of this technology. These results contribute to the understanding of how certain educational innovation processes that incorporate immersive technological resources can favor both the inclusion of students and their understanding of certain key curricular concepts.