Bakgrunn: Fornyelsen av nasjonale læreplaner i 2020 har endret store deler av innholdet i læreplanene for grunnskolen og videregående skole i Norge. En av de store endringene i læreplanene er innføringen av algoritmisk tenkning som en metode for problemløsning og programmering som verktøy for å realisere det. Fra før fagfornyelsen hadde majoriteten av landets lærere lite forkunnskaper i programmering, og kun et mindretall lærere hadde gode forkunnskaper. Som følge av fagfornyelsen har mange lærere gjort tiltak for å lære seg programmering og fornyet sitt læringsopplegg på kort tid. Problemstilling: Denne oppgaven forsøker å belyse følgende knyttet til fagfornyelsen: 1. Hvordan har lærernes forkunnskaper og forberedelser i programmering betydning for hvordan programmering blir formidlet? 2. Hvordan er lærernes synspunkter og holdninger til innførelsen av programmering i skolen i lys av fagfornyelsen? Metode: En kvalitativ casestudie med litteraturgjennomgang av forskning om programmering i skolen i andre land, observasjon på etterutdanning for lærere, og semi-strukturerte intervjuer med syv lærere fra ungdomsskolen og åtte lærere fra videregående skole. Resultater fra de intervjuede lærerne viser det er varierende grad av programmerings-kompetanse blant lærerne. Lærerne med gode forkunnskaper kan undervise mer rettet mot informatikk. Det påpekes at det er en mangel på fagdidaktikk for programmering. Blant lærernes synspunkter mener de at programmering kan være artig, spennende, tidkrevende og vanskelig å mestre. Blant lærernes holdninger mener mange av lærerne at den nye situasjonen med programmering i matematikkfaget er lite optimal, og vil heller ha programmering som eget fag. Mange av lærerne opplever en misnøye av å ikke ha fått nok støtte, og peker på at det har vært for lite tid til forberedelser, utilstrekkelig kursing, og en mangel på fagdidaktikk. Likevel er de fleste intervjuede lærerne optimistisk for fortsettelsen av fagfornyelsen. Konklusjon: Det bør rettes et fokus for å lage tilpasset fagdidaktikk, og tilrettelegge for kompetansehevingstiltak i programmering for lærerne. Oppmerksomhet bør rettes til læreres holdninger til ny digital teknologi i skolen for teoretiske rammeverk, som tar for seg digital teknologi i undervisningen.