Problemområde og problemstillinger Denne oppgaven søker å belyse lærer-elev relasjonen og dialog. Lærer-elev relasjonen er et aktuelt tema. Det kan vi se ved at det stadig er innslag i media om mobbeproblematikk, dårlige akademiske resultater og frafall fra skolen. Relasjonen mellom lærer og elev kan være med å forebygge mot en rekke uønskede utfall i skolen (Curby, Rimm-Kaufman og Abry, 2013). Det er gjennom forskning vist at en god relasjon er med å fremme elevers akademiske ferdigheter. På bakgrunn av dette er det utformet to problemstillinger: 1. Hvorfor er dialogen viktig for en god relasjon mellom lærer og elev? 2. Hvordan kan læreren etablere en god relasjon til eleven? Det teoretiske rammeverket rundt oppgaven belyser lærer-elev relasjonen og dialog, gjennom sosiokulturell og sosial-kognitiv tilnærming. Det er valgt å legge et ekstra fokus på Bronfenbrenners økologiske utviklingsmodell. Dette for å tydeliggjøre at mennesker er del av og blir påvirket av flere ulike systemer. Metode og kilder Det er i oppgaven brukt litteraturstudie som metode. For å besvare problemstillingene er det gjort en systematisk sammenstilling og vurdering av relevant teori og forskning. Det er hovedsakelig brukt litteratur av nyere dato. Dette for å kunne gi en dagsaktuell gjennomgang og vurdering av forskningen på feltet. For å belyse problemstillingene og de teoretiske perspektivene er det også blitt brukt noe eldre litteratur. Hovedfunn Oppgaven diskuterer hva forskning viser om dialogens rolle i utviklingen og opprettholdelsen av en god relasjon. Det kan gjennom forskningen argumenteres for at dialogen er viktig for en god relasjon på flere måter. Dialogen har vist seg å fremme flere elementer som er beskrevet av lærere og elever som en god relasjon. Dialogen er med å få elevene til å føle seg respektert, hørt og verdsatt. Videre gir dialogen læreren et innsyn i elevens interesser, erfaring og forståelse. I undersøkelsen av dialogens rolle i relasjonen var diskusjonen rundt åpne og lukkede spørsmål et stadig tilbakevendende tema. Læreren bør ha et bevisst og reflektert forhold til bruken av åpne og lukkede spørsmål. Åpne spørsmål vil stille høye krav til læreren. Men det vil gi læreren en unik mulighet til å utvikle relasjonen til elevene. Samtidig vil elevene få mulighet til å forstå, utforske og reflektere rundt stoffet, på et høyere kognitivt nivå enn ved lukkede spørsmål. Det er gjennom forskningen i oppgaven vist at dialog er viktig for å utvikle og opprettholde en god relasjon mellom lærer og elev. En god relasjon har vist seg å være viktig for elevens akademiske ferdigheter og emosjonelle og sosiale tilpasning, samt elevens og lærerens psykiske helse og trivsel på skolen.