Hensikt: Få en bedre forståelse av tverrprofesjonelle helse- og sosialfagstudenters kunnskaper om hverandre gjennom kvalitative analyser av hvordan de samtalte om sine erfaringer med oppfølging av pasienter innlagt ved en somatisk sykehusavdeling. Bakgrunn: Tverrprofesjonelt samarbeid blir etterspurt i offentlige dokumenter nasjonalt og internasjonalt. Forskningen på området viser en usikker effekt om ulike former for tverrprofesjonell utdanning og praksis virker etter intensjonene. Helse- og sosialfaglige studenter ved høyskolene utdannes til en kompleks arbeidshverdag. I prosjektet Tverrprofesjonell klinisk praksis (TKP), som studentene deltok i, ble følgende spørsmål reist: Hvilket tverrfaglig læringsutbytte får studentene fra sitt møte med en sykehus praksis? Og hvordan kan prosjekter som Tverrprofesjonell Klinisk Praksis (TKP) bidra til at studentene lærer mer om hverandre, av hverandre og med hverandre? Metode: To tverrprofesjonelt sammensatte semistrukturerte fokusgruppeintervju, en gruppe med fire studenter og en med seks studenter. Studentene som deltok var sykepleiestudenter, ergoterapeutstudenter, fysioterapeutstudenter og sosionomstudent. Resultat: Funnene fra analysene tyder på at samtalene studentene har om sitt tverrprofesjonelle samarbeid fremstår som umodne. Stereotypier om og av hverandre opprettholdes i løpet av samtalene, og ved noen anledninger kan det virke som de negative stereotypiene også forsterkes. Konklusjon: Det er et stort behov for mer forskning rettet mot hvordan det kan legges til rette for at studentene kan få tilstrekkelig med erfaring med tverrprofesjonelt samarbeid ved utdanningene. På den måten kan studentene ha et bedre utgangspunkt før de skal ut i praksis. Samtidig kan funnene tyde på at det med fordel kan legges til rette for en meningsfull tverrprofesjonell studentrefleksjon i praksis, hvor målet kan være å begrense konsekvensene de negative stereotypier virker å ha for studentenes tverrprofesjonelle læringsprosess. Funnene reiser med andre ord kritiske spørsmål om hvor godt forberedt studentene er til å møte og samarbeide med andre profesjoner i sine praksisperioder. Men siden denne studien kun bygger på to fokusgrupper med ti studenter totalt, er det ikke grunnlag for å generalisere funnene til andre kontekster, uten av det er gjennomført en nøye vurdering av analysens troverdighet med tanke på overførbarhet til andre lignende student kontekster. Nøkkelord: Tverrprofesjonell student praksis, fokusgrupper, stereotypier