Formålet med denne studien er å få innsikt i hvordan lærere i innføringsklasser anvender, integrerer og reflekterer over bruk av digitale læremidler, læringsressurser og verktøy i undervisningen. I tillegg undersøker denne studien lærernes profesjonsfaglige digitale, og hvordan den kompetansen påvirker undervisningspraksiser i teknologirike språklig heterogene klasserom. Det teoretiske grunnlaget i denne oppgaven er basert på TPACK- og SAMR-modellene, som fokuserer på lærerens rolle i et teknologirikt klasserom, og et sosiokulturelt læringssyn. Denne studien brukte en kvalitativ tilnærming ved å gjennomføre en casestudie med seks lærere som underviser innføringsklasser på samme skole. Data ble samlet inn gjennom semistrukturerte intervjuer som hovedinnsamlingsmetode og klasseromsobservasjoner som supplerende metode. Jeg utførte en tematisk analyse av de innsamlende dataene, hvor funnene ble drøftet opp mot det teoretiske grunnlaget, samt tidligere forskning. Denne studien fant at lærerinformantene mener at digital teknologi kan fremme tilpasset og variert språkopplæring. Hvorvidt disse digitale læremidler, læringsressurser og verktøy blir brukt på en hensiktsmessig måte, avhenger imidlertid av lærerens pedagogiske, faglige og teknologiske kompetanse. Resultatene indikerer også at lærerne vil ha nytte av opplæring i hvordan man kan utnytte digital teknologi best mulig i språkopplæringen, noe som indikerer behovet for kompetanseheving blant lærerne ved denne skolen.