Esta dissertação tem como objetivo investigar de que forma o pensamento computacional pode aliar-se ao desenvolvimento do pensamento geométrico em alunos do 3.º ciclo do Ensino Básico em Portugal, através da utilização do ambiente de programação visual Scratch. O trabalho parte do reconhecimento de que o pensamento computacional é uma competência essencial para o século XXI e explora a sua articulação com conteúdos geométricos no contexto da disciplina de Matemática. A investigação desenvolveu-se com quatro turmas do 7.º ano de escolaridade, em contextos distintos numa abordagem interdisciplinar que envolveu as disciplinas de Matemática, Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e o Clube de Robótica. As atividades propostas, centraram-se na construção de figuras geométricas e na representação de coordenadas cartesianas, desafiando os alunos a aplicar conceitos matemáticos através da programação por blocos, promovendo a visualização, abstração, reconhecimento de padrões e elaboração de algoritmos. Foram utilizados instrumentos de recolha de dados como inquéritos por questionário e observação direta. A análise dos resultados evidenciou uma melhoria nas competências geométricas e computacionais dos alunos, bem como um aumento do seu envolvimento e motivação para a aprendizagem da Matemática. Os dados obtidos permitem concluir que a utilização do Scratch como ferramenta pedagógica favorece uma aprendizagem ativa, visual e integrada, contribuindo para uma abordagem mais significativa e interdisciplinar do ensino da Geometria.

This dissertation aims to investigate how computational thinking can be combined with the development of geometric thinking in 3rd cycle Basic Education students in Portugal, through the use of the visual programming environment Scratch. The study is based on the recognition that computational thinking is an essential 21st-century skill and explores its articulation with geometric content within the context of the Mathematics curriculum. The research was carried out with four 7th-grade classes, in different contexts, through an interdisciplinary approach involving the subjects of Mathematics, Information and Communication Technologies (ICT) and the Robotics Club. The proposed activities focused on the construction of geometric figures and the representation of coordinates in the Cartesian plane, challenging students to apply mathematical concepts through block-based programming. This process promoted visualization, abstraction, pattern recognition, and algorithm design. Data collection instruments included questionnaire surveys and direct observation. The analysis of the results revealed improvements in students’ geometric and computational skills, as well as an increase in their engagement and motivation to learn Mathematics. The findings suggest that the use of Scratch as a pedagogical tool fosters an active, visual, and integrated learning experience, contributing to a more meaningful and interdisciplinary approach to teaching Geometry.

Mestrado em Matemática para Professores