Os cidadãos do século XXI têm de ser preparados para o local (família, comunidades de dimensões mais ou menos alargadas, país), mas também para o global, admitindo que uma das características centrais da sociedade atual é a sua crescente globalização. A Educação surge como uma resposta às necessidades de formação criadas pelo exercício de uma cidadania crítica e interventiva nesta sociedade globalizada, entendendo-se que essa preparação tem de se iniciar o mais cedo possível, de preferência já na Educação Pré-Escolar, mas impreterivelmente a partir do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Esta conceção está no centro das preocupações de todos os que se debruçam sobre a atuação dos profissionais da Educação, a nível internacional e nacional. O Ensino Superior também tem de preparar os seus alunos para a vida numa sociedade globalizada e essa necessidade reveste-se de particular interesse nos cursos de formação de profissionais da Educação. Pretende-se que reconheçam os contornos da realidade social em que vivem e desenvolvam competências que lhes permitirão “desenhar” percursos em que envolverão os seus futuros alunos, sempre na certeza de que a vida na sociedade atual requer uma constante adaptação. Assim, propomo-nos, através da análise crítica da formação que proporcionamos a futuros educadores de infância e professores de vários níveis de escolaridade, determinar de que forma a Educação em Português, centrada no desenvolvimento de competências em comunicação oral e escrita em língua materna, pode contribuir para fazer dos estudantes universitários cidadãos mais críticos e interventivos e prepará-los para desempenhar esse mesmo papel junto dos seus futuros públicos. Mais concretamente, faremos a análise de conteúdo de programas de unidades curriculares que lecionamos à luz de categorias relacionadas com a promoção de uma educação para a cidadania global.

The 21st century citizens must be prepared to local contexts (family, communities of various dimensions, their country), but also for global contexts, since one of the most characteristic features of contemporary society is the fact that it is increasingly globalized. Education appears as an answer to the training needs generated by the exercise of a critical and dynamic citizenship in this globalized society, especially because it must begin as soon as possible, already in kindergarten if possible, but no later than while the children are attending primary school. This conception is at the core of the interests of those who discuss the role played by Education professionals, either in a national or in an international context. Higher Education must also prepare the students for life in a globalized society and that need is especially important in the degrees that train Education professionals. They are supposed to be aware of the characteristics of the society they live in and to develop competences that will allow them to “design” courses for their pupils taking into account the fact that today’s society demands a constant adaptation. Therefore, we analyzed the training we offer to future early childhood educators and teachers of several educational contexts in order to determine in what way teaching the mother tongue to develop competences in oral and written communication will allow these students to become more critical and dynamic citizens and prepare them to play that same role with their future pupils. More concretely, we made a content analysis of the programs of the courses we teach using categories related to the promotion of an education for life in a globalized society.

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