RESUMEN: El modelo de cambio conceptual presupone una continuidad o ruptura entre los conocimientos cotidianos y los científicos. El análisis de esos presupuestos y el abordaje de nuevas perspectivas (dualidad, incompatibilidad o independencia) mejora la comprensión de los compromisos epistemológicos y ontológicos en la enseñanza de las ciencias. Este artículo pretende superar el modelo del cambio conceptual y proponer un cambio de perfil conceptual.

ABSTRACT: The conceptual change model assumes a continuity or a breakup between everyday and scientific knowledge. Analysing those assumptions and exploring new perspectives (such as, duality, incompatibility, or independence) improve the comprehension of epistemological and ontological obligations in science teaching. This paper tries to go beyond the conceptual change model and proposes a conceptual profile change.