Este trabajo se enmarca en un estudio de casos más amplio, presentado aquí los resultados correspondientes al estudio de la Comunidad de Madrid (España) derivados de la implementación de una encuesta cuyo objetivo fue el de conocer a) el grado de dedicación, b) las expectativas y c) el nivel de conocimientos-competencias relacionadas con las distintas tareas y funciones del campo educativo, tanto aquellas que tradicionalmente se asignan al profesorado como así también de otras menos frecuentes o habituales, pero que darían señales de la ampliación de posibilidades del profesorado para actuar más allá del aula. Teóricamente se enmarca en los estudios sobre el trabajo y la profesionalización docente, aunque ubicando la atención más allá del ámbito escolar. Los datos ofrecidos provienen de la aplicación de una encuesta que, para el caso presentado, fue respondida por 1.047 docentes de educación infantil, primaria y secundaria de centros educativos públicos y privados-concertados de la Comunidad Autónoma de Madrid. Los resultados muestran que el grado de dedicación, las expectativas y el nivel de conocimientos-competencias referidos a las tareas y funciones indagadas reflejan una estructura del campo educativo en la que el docente sigue ubicado principalmente dentro del aula, con escaso margen para dedicarse a otras tareas y funciones fuera de la misma. Estas conclusiones invitan a pensar en la manera en la que el campo educativo se encuentra estructurado y en las posibilidades de participación que define dicha estructura

Este trabajo fue elaborado en el marco del proyecto «Profesionalización Docente: Discursos, políticas y prácticas. Nuevos enfoques y propuestas» (REF PID2020-112946GB-I00 / AEI / 0.13039/501100011033). Programa Estatal de Generación de Conocimiento y Fortalecimiento Científico y Tecnológico del Sistema de I+D+i, del Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020. Ministerio de Ciencia e Innovación de España