Para comprender el verdadero alcance de la innovación docente que supone una adecuada implantación del nuevo Plan de Estudios de Graduado en Arquitectura con vistas a la formación en la adquisición de las competencias como futuro profesional dentro de la Comunidad Europea, es necesario comprender las diferencias organizativas y criterios básicos que alcanza dicho Plan con respecto al del Titulado en Arquitectura del 2003 al que sustituye. No se trata de una mera transformación sino de una novedosa fórmula de organización docente que aspira a la integración de actividades que ha de realizar el estudiante. La mejor docencia debe parecerse lo más posible al ejercicio profesional de la arquitectura en cuanto a la capacidad de integración de materias distintas que permitan una visión conjunta y amplia del hecho arquitectónico. Este objetivo se pretende alcanzar mediante una compactación de contenidos y un esponjamiento del tiempo gracias a la aplicación de una metología que propicia, a través de los Programas de Organización de Unidades Docentes, el desarrollo de una actividad múltiple y compleja a la vez que única y personal. La cuestión referida se analiza mediante cuadros sinópticos comparativos de la distribución de créditos y de la estructura organizativa general de ambos Planes concluyendo con el desarrollo específico de la organización y objetivos de la formación para el Grado en Arquitectura y conclusiones sobre la experiencia de implantación de sus 6 primeros semestres.

«Once acciones para la formación docente en Arquitectura». Área de Proyectos Arquitectónicos; Departamento de Urbanística y Ordenación del territorio; Departamento de Construcciones Arquitectónicas; Vicerrectora para la Garantía de la Calidad de la Universidad de Granada.