El creciente uso de videos educativos de matemáticas (VEM) disponibles en Internet, hace que su impacto en el aprendizaje de la matemática sea cada vez mayor, independientemente de los objetivos institucionales. Para los estudiantes los videos se están transformando en una fuente confiable de información matemática. Sin embargo, no contamos con juicios educativos sobre su calidad, por lo que consideramos que es necesario valorarlos privilegiando su aproximación didáctica y su contenido matemático. Para llevar a cabo tal valoración, consideramos las seis dimensiones que conforman la noción de idoneidad didáctica propuesta por el EOS, las cuales, mediante una adaptación, proporcionan indicadores medibles que son base de diversos modelos, sustentados en la lógica difusa, los cuales permiten comparar estas producciones. En el presente trabajo, mostramos las consideraciones para dicha adaptación.

The increasing use of educational mathematics videos (EMV) available on the Internet makes its impact on learning mathematics increasing, regardless of the institutional objectives. For students videos are becoming a dependable source of mathematical information; however, we do not count with educational judgments about their quality. It is therefore necessary to value them by giving priority to their didactic approach and mathematical content. In order to carry out such assessment, we consider the six dimensions that constitute the notion of didactic suitability proposed by the EOS. Through an adaptation, they provide measurable indicators based on different models, supported by the fuzzy logic, which allow comparing these productions. In the present work, we show the criteria used to carry out this adaptation.

II Congreso Internacional Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos (CIVEOS-2), 23-26 de marzo de 2017. [http://enfoqueontosemiotico.ugr.es/]