Preservar, estudar e divulgar os objetos da escola é um trabalho indispensável, pois existe um número circunscrito de publicações sobre este tema e vastas coleções destes materiais que correm o risco de desaparecer. Foi devido a esta urgência que surgiu o meu tema de Relatório de Prática de Ensino Supervisionada, uma vez que tive o privilégio de estagiar numa escola onde o património é único e peça central, posto isto não poderia nunca perder a oportunidade de me envolver com este tema e poder aprender muito sobre a sua gestão e o aproveitamento, ensinamentos que considero que serão muito úteis para a profissão que agora inicio. Lecionei a unidade curricular “Magmatismo e Rochas Magmáticas” do 11º ano de escolaridade na disciplina de Biologia e Geologia, o meu foco foi usar os objetos da escola que tivessem a ver com o tema como são as rochas e os minerais do acervo escolar, relatórios geológicos do século XX, artefactos científicos como por exemplo a balança de Jolly e grande parte desta minha intervenção tem por base a seleção e recolha de atividades didáticas presentes em manuais escolares do século XX, que foram depois adaptadas para a criação de atividades práticas. Este projeto foi implementado numa escola pública em pleno centro urbano lisboeta numa turma de 11º ano composta por 22 alunos (13 rapazes e 9 raparigas). Nesta investigação utilizou-se uma abordagem qualitativa, seguindo um paradigma interpretativo. A recolha de dados foi realizada através da observação das aulas, questionários aos alunos e análise documental. A apreciação gral dos alunos sobre este estudo foi francamente positiva, apesar de terem existido dificuldades inerentes em cada uma das atividades propostas. Através da superação destas dificuldades os alunos desenvolveram competências como o correto manuseamento do material laboratorial, a capacidade de observação e autonomia. Por fim o uso de património escolar em atividades práticas potencia de forma efetiva a compreensão de conceitos relativos ao “Magmatismo e Rochas Magmáticas”.

Preserving, studying and disseminating school objects is an essential task, as there is a limited number of publications on this topic and vast collections of these materials that are in danger of disappearing. It was due to this urgency that my subject of Supervised Teaching Practice Report emerged, since I had the privilege of being an intern at a school where heritage is unique and central, since I could never miss the opportunity to get involved with this subject and being able to learn a lot about its management and use, teachings that I believe will be very useful for the profession that I am now starting. I taught the curricular unit "Magmatism and Magmatic Rocks" of the 11th year of schooling in the discipline of Biology and Geology, my focus was to use school objects that were related with the theme, such as rocks and minerals from the school collection, geological reports from the 20th century, scientific artifacts such as the Jolly balance and the most part of my intervention is based on the selection and collection of didactic activities present in 20th century school textbooks, which were later adapted to create practical activities. This project was implemented in a public school in the heart of Lisbon's urban center in an 11th grade class composed of 22 students (13 boys and 9 girls). In this investigation a qualitative approach was used, following an interpretive paradigm. Data collection was carried out through observation of classes, student questionnaires and document analysis. The students' general appreciation of this study was frankly positive, despite the inherent difficulties in each of the proposed activities. By overcoming these difficulties, students developed skills such as the correct handling of laboratory material, observation skills and autonomy. Finally, the use of school heritage in practical activities effectively enhances the understanding of concepts related to “Magmatism and Magmatic Rocks”.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Biologia e Geologia, 2022, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação