En los últimos años, el interés por el estudio de la inteligencia emocional ha cobrado una gran importancia, tanto para docentes como para estudiantes. En esta investigación se analizan las competencias emocionales, es decir, nivel de inteligencia emocional percibida, autoeficacia y emociones, de una muestra constituida por 78 estudiantes universitarios de los cuales, 40 son maestros en formación inicial de la Universidad de Extremadura (España) y 38 son estudiantes de Formação em Educação Básica del Instituto Politécnico de Santarém (Portugal) – grados equivalentes en los dos países. Para realizar esta investigación se ha utilizado un cuestionario constituido por tres partes: I) Inteligencia Emocional (atención, claridad y reparación emocional), II) Escala de autoeficacia general, III) Emociones. Los resultados muestran que existen diferencias estadísticamente significativas en las creencias de autoeficacia en ambos grupos y por género. Además, los niveles de inteligencia emocional son prácticamente los mismos en ambos grupos, y por género, las mujeres muestran niveles superiores en la componente atención emocional, mientras que los hombres en claridad y reparación emocional. En relación al recuerdo de las emociones experimentadas hacia el aprendizaje de las Ciencias en Secundaria, se obtienen diferencias en ambos grupos, siendo la frecuencia de emociones positivas (alegría, diversión, entusiasmo y tranquilidad) inferiores en los maestros en formación de la Universidad de Extremadura y superiores en las negativas (aburrimiento, preocupación, nerviosismo y miedo).

Nos últimos anos, o interesse pelo estudo da inteligência emocional ganhou grande importância, tanto para professores quanto para alunos. Esta investigação tem como objetivo analisar as competências emocionais, ou seja, o nível de inteligência emocional percebida, auto eficácia e emoções, de uma amostra composta por 78 estudantes universitários, dos quais 40 são professores em formação inicial na Universidade de Extremadura (Espanha) e 38 são alunos da Formação em Educação Básica do Instituto Politécnico de Santarém (Portugal) – graus equivalentes nos dois países. Para a realização desta pesquisa foi utilizado um questionário composto por três partes: I) Inteligência Emocional (atenção, clareza e reparação emocional), II) Escala geral de auto eficácia, III) Emoções. Os resultados mostram que existem diferenças estatisticamente significativas nas crenças de auto eficácia em ambos os grupos e por gênero. Além disso, os níveis de inteligência emocional são praticamente os mesmos em ambos os grupos e, por gênero, as mulheres apresentam níveis mais elevados no componente atenção emocional, enquanto os homens na clareza e reparação emocional. Em relação à memória das emoções vividas para a aprendizagem de Ciências no Secundário, obtêm-se diferenças em ambos os grupos, sendo a frequência de emoções positivas (alegria, diversão, entusiasmo e tranquilidade) menor nos professores em formação da Universidade da Extremadura e maior nas negativas (tédio, preocupação, nervosismo e medo).