Num período marcado pela implementação de um conjunto de projetos pedagógico-curriculares nas escolas, os diretores escolares são convocados para gerir processos de mudança planeada nas escolas, o que se revela determinante na sua implementação. Neste seguimento, a presente dissertação tem como propósito identificar os desafios, tarefas e ações das diretoras de dois estabelecimentos de ensino, no quadro da implementação de projetos de mudança planeada, designadamente o Projeto de Autonomia e Flexibilidade Curricular (PAFC) na sua fase de experiência pedagógica. O PAFC foi um projeto-piloto estabelecido pelo Ministério da Educação, por intermédio da Direção-Geral de Educação, no ano letivo 2017/2018. No estudo, de cariz naturalista e interpretativo, recorre-se à utilização do inquérito por entrevista às duas diretoras e ao inquérito por questionário a diversos atores-chave. Os instrumentos de recolha de dados revelaram-se fundamentais para compreender as alterações na gestão escolar e a opinião, tanto das duas gestoras, como dos vários atores-chave, acerca do modo como a implementação do PAFC se refletiu na vida escolar. Os resultados mostram que existe a perceção da existência de melhoria do desenvolvimento das competências sociais e pessoais dos alunos, assim como do seu espírito crítico, o que traduz na importância da liderança pedagógica do gestor escolar. Neste sentido, e apesar dos constrangimentos identificados, possibilita uma intervenção mais eficaz na escola com repercussões nas aprendizagens dos alunos, na capacidade de motivar/fortalecer as equipas e os métodos de trabalho colaborativo entre os docentes, apostando numa liderança distribuída que permita sustentar os processos introduzidos de novo.

In times characterized by the implementation of a set of pedagogical-curricular projects in schools, school principals are responsible for the management of school’s planned change processes, which is central to its implementation. As such, this dissertation aims to identify the challenges, tasks and actions of school principals of two educational establishments in the framework of the implementation of planned change projects, namely the Curricular Autonomy and Flexibility Project (PAFC) still at a pedagogical experimental stage. The PAFC is a pilot project, established by the Education Ministry, through the Direção-Geral de Educação, in the academic year 2017/2018. The research, of naturalist and interpretative nature, uses the inquiry by interview to both principals and the survey by questionnaire to several key players. Data collecting instruments proved to be fundamental to understand the changes in school management and the opinion of both managers and of the various key players about how the PAFC implementation was reflected in school’s life. The results show that there is a noticeable improvement of students’ development, specifically their social and personal competences, as well as their critical spirit, which highlights the importance of the school’s manager pedagogical leadership skills. In this regard, and despite the isolated constraints, it enables more effective intervention in schools with repercussions on students’ learning, on the ability to motivate/strengthen teams and the collaborative work methods among professors, betting on a distributed leadership that allows to sustain newly introduced processes.

Dissertação de mestrado, Educação e Formação (Área de Especialidade em Organização e Gestão da Educação e da Formação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019