O relatório apresentado, Geometria Descritiva: Aprendizagens entre o Concreto e o Abstrato, é fruto da intervenção pedagógica realizada na Escola Secundária com 2.º e 3.º ciclos Professor Reynaldo dos Santos, durante o ano letivo 2017-18, implementada numa turma de Geometria Descritiva A de 10.º ano, em que se abordou o tema Figuras Planas II. A intervenção foi fortemente motivada pela observação da atividade letiva de 2 turmas distintas de Geometria, em que se identificaram 2 obstáculos idênticos. O 1.º diz respeito à capacidade de o professor atender tanto às caraterísticas como ao ritmo de aprendizagem de cada aluno, considerando o elevado número de alunos por turma. O 2.º consiste na relação dos alunos com o espaço e a sua compreensão do mesmo, que se traduz em problemas na compreensão dos processos de resolução dos exercícios. A investigação que sustenta a planificação da intervenção foi realizada com o objetivo de solucionar as adversidades encontradas. Foi abordada a Teoria de Desenvolvimento Cognitivo de Piaget, e foram explorados métodos de Aprendizagem Cooperativa e de prática de Feedback. Foram ainda produzidos vários recursos didáticos, nomeadamente diversas apresentações digitais e um modelo tridimensional do 1.º diedro. Os resultados da intervenção pedagógica indicam que a turma beneficiou da união dos métodos utilizados, uma vez que as classificações dos alunos foram elevadas. A utilização dos recursos didáticos e a constituição de grupos de trabalho revelaram-se elementos facilitadores da gestão das aulas.

The presented Educational Project, entitled Descriptive Geometry: Learning between Concrete and Abstract, is the result of the pedagogical intervention carried out at Escola Secundária com 2.º e 3.º ciclos Professor Reynaldo dos Santos, during the school year 2017-18, implemented in a class of Descriptive Geometry A of the 10th year, in which the subject of Flat Figures II was taught. The intervention was strongly motivated by the observation of the learning activity of 2 distinct classes of Geometry, in which 2 identical obstacles were identified. The 1th one concerns the ability of the teacher to attend both the characteristics and the learning pace of each student, considering the high number of students per class. The 2nd is focused on the relation between students and space and their understanding of it, which translates into problems in understanding the processes of solving exercises. The research that supports the intervention planning was conducted with the goal of solving the adversities encountered. Piaget's Cognitive Development Theory was discussed, and methods of Cooperative Learning and Feedback practice were explored. Several didactic resources were also produced, namely different digital presentations and a three-dimensional model. The results of the pedagogical intervention indicate that the class benefited from the methods used, once the students achieved high classifications. The use of didactic resources and the constitution of working groups were shown as facilitators of classroom management.

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino de Artes Visuais, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2019