O presente estudo insere-se no tema da Supervisão Clínica na formação inicial em Enfermagem e o seu objecto de investigação são as representações dos docentes supervisores sobre a supervisão em ensino clínico. Por considerarmos que a inserção na actividade supervisiva exige o desenvolvimento de saberes e de competências adquiridos por via da formação, este trabalho teve como finalidade identificar necessidades de formação, operacionalizadas como a expressão de preocupações, dificuldades, expectativas e desejos manifestados pelos supervisores em exercício. Desenvolvemos um estudo exploratório-descritivo, de natureza qualitativa, com uma população de 14 docentes-supervisores de uma Escola Superior de Enfermagem de Lisboa. Para a recolha de dados recorremos à entrevista semidirectiva e a um instrumento decorrente da técnica dos incidentes críticos denominado de “incidente significativo”. Os resultados obtidos permitem-nos constatar que os supervisores se consideram elementos mediadores da aprendizagem dos estudantes, transformando a compreensão da realidade profissional, apelando à adaptação dos conhecimentos adquiridos e incentivando o desenvolvimento do saber da acção. As suas funções, tal com o são percebidas, baseiam-se em ser um prático, orientar e estimular, acompanhar, avaliar e certificar, mobilizando competências de transmissão, competências de relação e competências “técnicas de formação”. O saber necessário ao exercício da actividade parece ter o marco incontornável da formação académica formal, da imersão no contexto de trabalho e da experiência de vida. As grandes dificuldades experimentadas devem-se ao sentimento de impreparação para a função, sendo esta indefinida, portadora de fragilidades resultantes da falta de formação prévia. Também fazem denotar a vivência de dilemas e contradições relacionados com a falta de reconhecimento e visibilidade da actividade e, com a inexistência de preparação pedagógica. As expectativas de mudança traduzem-se no desenvolvimento da dimensão formativa dos ensinos clínicos e, na melhoria do desempenho docente através de momentos de formação contínua bem como, da possibilidade de acompanhamento e orientação pedagógica.

This study is included under the subject of Clinical Supervision, lectured during the initial stage of the nursing course. Its research object is the evaluation of teaching supervisors’ performance on clinical teaching supervision. Because we believe that the supervising activity requires the development of learnings and skills acquired in the course, the aim of our work was to identify training needs as expressed by the various concerns, difficulties, expectations and intentions of the supervisors. In this context we undertook an exploratory-descriptive study of a qualitative nature, in which participated 14 teachers from a Nursing School in Lisbon. The information was collected through a semi-direct interview and using the so-called “significant incident” technique. From the results obtained, we were able to conclude that supervisors play indeed an active role in the students’ learning process, explaining professional reality, calling for the application of acquired knowledge and promoting the development of nursing skills through their practice. As such, supervisors’ tasks are essentially those of a practising nurse, responsible for guiding and encouraging, accompanying, evaluating and certifying, using “training technique” skills.The required nursing “knowledge” appears to be based on an essentially formal academic education, its application in practical terms and on experience. The greatest difficulties encountered are mainly concerned with a feeling of ill preparation for the required task, which is in itself not clearly defined as well as the weaknesses from lack of training. They also reflect the existence of dilemmas and contradictions related with the unawareness and poor acknowledgement of the activity and the lack of pedagogic preparation.The hope for changes is reflected in the development of the educational scope of clinical teaching and in the improvement of teaching through continuous training, pedagogic supervision and guidance.

Tese de mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Formação de Professores), apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2004