A presente investigação enquadra-se na área da Geometria Descritiva, incidindo a sua problemática sobre o processo de ensino-aprendizagem desta disciplina, enquanto nova lin¬guagem no currículo dos alunos. Com este estudo empírico pretende-se compreender com profundidade e abrangência como, através do discurso oral, são transmitidos e compreendidos conceitos específicos da Geometria Descritiva; até que ponto há, ou não, significação dos conceitos, quando alunos, que têm pela primeira vez contato com esta linguagem, os contextualizam oralmente, isto é, os verbalizam oralmente. O estudo segue uma abordagem qualitativa e utiliza como estratégia de investigação a observação direta. O objeto de estudo é uma turma de 10° ano do Curso Científíco- Humanístico de Artes Visuais e o contexto de investigação é a própria escola e a sala de aula. Como fonte de dados procedeu-se a uma recolha de notas de campo (observação e registos) através de uma abordagem reflexiva feita no decurso da investigação. Para a sua análise foram arquitetadas uma série de tabelas, correspondentes a um sistema de categorias estabelecidas contextualmente de acordo com os objetivos traçados. Finalizando esta investi¬gação dão-se resposta às questões de investigação que nortearam todo este processo. Em traços gerais conclui-se que existe da parte dos alunos um esforço de situarem o seu discurso de sala de aula com o contexto da Geometria Descritiva, contudo, diversos fato¬res levam a uma adulteração, baralhação e confusão na linguagem. As falhas que muitos dos alunos demonstram na interpretação, compreensão e elocução da língua Portuguesa dificulta na mediação para a compreensão dos conceitos específicos, próprios, lógicos e racionais da Geometria Descritiva. Percebe-se assim neste estudo que a aquisição destes conceitos especí¬ficos é muitas das vezes defraudada pela incapacidade dos alunos em associar quer os concei¬tos espaciais ao discurso, quer a linguagem própria à sua significação espacial e tridimensio¬nal.

This research fits in with the area of Descriptive Geometry, focusing its issue in the teaching and learning process of this curricular subject, as a new language in the school cur¬riculum. This empirical study seeks to understand, in a in-depth and comprehensive way, how, through oral discourse/communication, is transmitted and understood specific concepts of Descriptive Geometry; to what extent is there a meaning of concepts when students, who have contact with this kind of language for the first time, contextualize them orally. This study with a qualitative approach uses a case study as a research strategy. The object of study is a group of 10th year of “Scientific and Humanistic Course of Visual Arts” and the research context is the school itself and the classroom. As data resource we also use field notes (observation and records) with a reflexive approach taken during the research. A series of tables were devised for its analysis, corre¬sponding to a system of categories established contextually according to stated objectives. Finally, with this research we want to find some answers to the assumptions that guided this research process. Overall we concluded that students make an effort to trace their classroom discourse with the context of Descriptive Geometry, however, several factors lead to adulteration, shuf¬fle and contusion in the language used. Many students reveal failures in interpretation, comprehension and speech of the Por¬tuguese language which make difficult to understand the specific, proper, logical and rational concepts of Descriptive Geometry. It is noticed that the acquisition of those specific concepts is often deceived by the inability of students to associate either spatial concepts to speech or proper language to its meaningful¬ness three-dimensional space.

Orientação: Maria Constança Pignateli de Sousa e Vasconcelos ; co-orientação: João Borges da Cunha