O presente estudo propôs-se estudar a temática da aprendizagem de um aluno com deficiência intelectual e desenvolvimental em contexto de sala de aula e as implicações no desenvolvimento de processo educativo. Foi realizado com um jovem que atingiu este ano a maioridade e que esteve a frequentar o 9º ano de escolaridade. Este jovem apresenta características que o definem como portador de Deficiência Intelectual e Desenvolvimental (DID). Realizou-se a análise documental através das informações que constam do processo educativo do jovem, das entrevistas efectuadas aos professores que o acompanharam no seu percurso escolar e dos registos de observação de aulas. Procedeu-se à discussão dos resultados, onde se aferiu que as escolas regulares apresentam, actualmente condições para responder às necessidades académicas, pessoais e sociais destes jovens, contudo o processo de aprendizagem destes alunos deveria passar por uma preparação para a vida ativa através do estabelecimento de protocolos com Entidades formadoras, que visam formação a nível técnico e que proporcionam a inclusão em mercado laboral. É imperioso compreender que o processo de aprendizagem destes jovens com Necessidades Edicativas Especiais (NEE) implica uma multiplicidade de aspetos, sendo o direito à igualdade de oportunidades primordial, considerando que todos têm direito a ser diferentes quando a igualdade os descaracteriza.

The present thesis set out to study the theme of learning a student with intellectual and developmental disabilities in classroom context and its implications in the development of the educational process. This study was carried out with a young child who has reached majority this year and who has been attending the 9th grade of schooling. This young child has characteristics that defines him as a person with intellectual and developmental disability. Documentary analysis was elaborated through the information listed in the child’s educational process, the interviews made to teachers who followed him on his journey and observation records. The discussion of the results showed that mainstream schools are currently only able to meet the academic, personal and social needs of young people. It is concluded that the learning process of these students should undergo a preparation for working life by establishing protocols with providers, aimed at technical level training the inclusion in the labour market. It is imperative to understand that the learning process of these children with SEN (Special Educational Needs) implies a multiplicity of aspects, being the primary right to equal opportunities, considering that everyone has the right to be different when equality mischaracterises them.

Orientação: Jorge Serrano