Investigadores com parcos recursos e até sozinhos, mas pondo à prova as suas qualidades de pesquisa, podem dar uma contribuição séria para a investigação, através do estudo de caso, em alternativa a estudos de perspectiva mais vasta mas que exigem mais recursos em material e pessoas. E esse estudo pode obviamente ser depois prosseguido com futuros trabalhos do próprio ou de outros investigadores. A reflexão que segue baseia-se em vários autores com particular incidência em obras de Stake (1995; 1998) e Yin (1994; 2005), procurando delinear os procedimentos a seguir na adopção do estudo de caso em problemas educacionais, e inclui, em complemento, as ideias-chave de alguns estudos de caso sobre educação inventariados por Yin (2005).

Investigators with scarce resources and even alone, but challenging their research qualities, they can give a serious contribution for the investigation, through a case study, in alternative to studies of vaster perspective but demanding more resources in material and in persons. And that study obviously can be continued later on with future works of the own or of other investigators. The following reflection is based on several authors with major incidence in works of Stake (1995; 1998) and Yin (1994; 2005), it tries to delineate the procedures to use in the adoption of the case study in education problems and it includes, in complement, the key-ideas of some case studies about education inventoried by Yin (2005).

Revista Lusófona de Educação