Este relatório tem o propósito de apresentar e avaliar as experiências vividas na Prática de Ensino Supervisionada, refletindo acerca de todos os processos de ensinoaprendizagem desenvolvido ao longo do ano letivo de 2020/2021, em duas turmas numa escola secundária em Lisboa. Todo o processo do estágio decorreu com a supervisão de uma Professora Cooperante e de uma Orientadora de Estágio, docente no Instituto Piaget de Almada. A estrutura definida pela instituição prevê a compreensão do relatório dividido em 4 áreas fundamentais: “Profissional, social e ética; Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem; Participação na escola e relação com a comunidade; e, Desenvolvimento Profissional ao longo da vida”. Em relação à primeira área, destaco a oportunidade de conhecer a estrutura do ensino público pela ótica de professor, além da responsabilidade que o ensino traz para a nossa sociedade. Na segunda área, retrato todos os processos desenvolvidos ao longo de um ano de estágio, no entanto, destaco as dificuldades que identifiquei tal como as soluções que criei, culminando no crescimento pessoal e profissional que experienciei. Relativamente à terceira área, para além de descrever todos os processos que envolvem a relação e responsabilidade que um professor tem com a comunidade escolar, destaco a capacidade que um grupo de alunos bem orientados pode ter numa comunidade escolar. Por fim, na última área, realizei um estudo com o objetivo de comparar a habilidade com bola em função da idade e do género. Participaram 94 alunos, a frequentarem o 7º e o 10º ano de escolaridade (47 rapazes e 45 raparigas) entre os 12 e 16 anos. Foram usados os dois testes de habilidade com bola (1- agarrar a bola com uma mão e 2- lançar ao alvo na parede) da banda 3 da bateria de testes MABC-2. Observou-se uma diferença significativa entre géneros em agarrar e lançar a bola, tendo o género masculino demonstrado maior desempenho. Em relação à idade, os alunos do 10º ano demonstraram melhor desempenho em “atirar e agarrar”, quer com a mão preferida quer com a não preferida. A planificação das aulas deve levar em consideração estas diferenças entre géneros.