Este estudo foi realizado em simultâneo com a Prática de Ensino Supervisionada numa escola pública situada em Lisboa num bairro social em que as diferenças de valores, costumes, religiões, línguas, crenças, etc. são bastante notórias. O presente trabalho é exemplo de uma investigação-ação que resulta das vivências neste contexto e da curiosidade em conhecer as minorias étnicas e de como estas se inserem na comunidade escolar do nosso país, visto que “a população estudantil, numa escolaridade obrigatória de 9 anos é cada vez menos homogénea e mais plural (…) sob o ponto de vista étnico, linguístico e de nacionalidade.” (Souta 1997, p.37). Sendo o multiculturalismo um tema bastante atual e cada vez mais presente nas realidades escolares, surgiu a nossa questão:  Qual o papel do professor na promoção da integração e da aceitação da diferença por alunos de turmas multiculturais? Ao longo do percurso, em resultado da prática pedagógica e da interação com a professora cooperante, surgiu uma segunda questão:  Que preparação têm ou deverão ter os professores para lidar com esta problemática? Para responder à primeira questão utilizámos uma metodologia qualitativa com recurso a questionários (instrumento de recolha de dados de uma metodologia quantitativa) e à observação direta e participante. Os resultados finais permitiram perceber as vantagens que os alunos têm, tanto a nível social como cognitivo, ao vivenciarem uma turma multicultural. Averiguámos também que a predisposição do docente é uma grande mais-valia para esta temática visto que as formações não são obrigatórias.