Este estudo incide sobre a avaliação de desempenho docente e o papel da supervisão nesse processo, tendo por base as alterações introduzidas pela tutela e pelas escolas em 2012. O estudo tem como objetivo geral conhecer as conceções dos professores avaliadores e avaliados sobre o papel da supervisão na avaliação de desempenho, procurando, em termos mais específicos: i) conhecer a opinião dos docentes sobre a avaliação docente; ii) caraterizar a experiência enquanto avaliador ou avaliado; iii) identificar os processos supervisivos desenvolvidos no processo de avaliação de desempenho; iv) identificar os possíveis efeitos da ADD no desenvolvimento profissional. Para a consecução destes objetivos, desenvolvemos um estudo qualitativo, de caráter exploratório, que teve como participantes 8 professores – 4 professores avaliadores (internos e externos) e 4 professores avaliados. Foi elaborada uma matriz comum para os guiões de entrevistas semiestruturadas, o que permitiu comparar os resultados dos dois subgrupos de entrevistados. As entrevistas foram tratadas por análise de conteúdo. Os resultados mostram que, quando os docentes equacionam a avaliação de desempenho em termos abstratos, têm sobre ela uma perspetiva formativa, mas esta desaparece quando se referem ao modelo vigente e ao processo efetivamente vivido na sua escola. A relação entre avaliador e avaliado é o fator determinante na satisfação ou insatisfação com o processo por eles experienciado. Os entrevistados consideram ainda que não existiu verdadeira supervisão e que a observação de aulas foi superficial e formal. Em termos gerais, os docentes concluem que a avaliação de desempenho não contribuiu para o seu desenvolvimento profissional. Embora contextualizados a uma dada escola, estes resultados, quando comparados com os de outros estudos realizados no ciclo avaliativo anterior, sugerem que as alterações introduzidas pelos normativos de 2012 não modificaram a perceção dos docentes relativamente à avaliação de desempenho.