Este relatório foi elaborado no âmbito da Prática Supervisionada, em contexto de jardim de infância, inserida no 1º semestre do 2º ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar. O objetivo principal deste relatório é exprimir, registar e refletir, de forma sistemática e fundamentada, as motivações, intenções e processos vividos no estágio que decorreu de 1 de outubro de 2018 a 21 de janeiro de 2019. Durante a Prática Profissional Supervisionada, surgiu a problemática mais significativa que dá nome a este relatório: “A importância de brincar no pré-escolar - Porquê brincar?”. Para abordar o tema em questão, foi realizada uma investigação sobre a prática, através de uma abordagem mista. Esta investigação contemplou, para além da revisão de literatura sobre a referida problemática, a aplicação de inquéritos por questionário às famílias das crianças e a realização de uma entrevista à educadora cooperante. A presente investigação seguiu um roteiro ético, de forma a realizar a prática com o máximo rigor e responsabilidade. Para chegar a algumas conclusões sobre o tema escolhido, optou-se por uma metodologia qualitativa, recorrendo a diferentes técnicas e instrumentos de recolha de dados: a observação participante, que decorreu durante todo o estágio, a consulta documental, a entrevista à educadora cooperante, as questões colocadas às crianças, os inquéritos por questionário aplicados aos encarregados de educação e registos escritos e fotográficos. Os referidos dados foram recolhidos e analisados a partir de um ponto de vista sociológico e pedagógico do que é relativo à infância. Importa ainda referir que foram utilizados os princípios da investigação-ação como método. No que diz respeito aos resultados obtidos, foi possível verificar, através dos inquéritos por questionário aplicados às famílias, que estas se encontram sensibilizadas para a importância de brincar e para as aprendizagens que daí podem advir. Os adultos têm também um papel determinante, na medida em que depende deles a quantidade e qualidade de experiências que as crianças têm para brincar, bem como da instituição pré-escolar e de outros contextos – não formais e informais, fora da instituição.