No âmbito da abordagem inclusiva, o modelo de colaboração e de parceria do envolvimento parental na escola emerge como um sólido referencial para os professores e técnicos de apoio nas suas interações com os pais ou cuidadores de crianças e jovens com Necessidades Educativas Especiais (NEE). Neste contexto, os estudos convergem quanto aos efeitos positivos e diferenciados dos vários tipos de envolvimento, no ajustamento parental, nas competências das crianças e dos seus pais, bem como na capacitação dos profissionais. Na mesma linha, o enquadramento legal atual realça a participação ativa dos pais nos processos de avaliação e intervenção educativos. O presente estudo sobre o envolvimento parental em contextos inclusivos foi desenvolvido de acordo com um plano não experimental e correlacional. Definimos os seguintes objetivos orientadores: i) comparar as perceções entre pais e professores quanto ao envolvimento parental na escola; ii) analisar as relações entre as perspetivas dos pais de crianças com e sem NEE, professores do ensino regular e professores de educação especial. Foram constituídas duas amostras, uma de pais de crianças com e sem NEE, com 107 e 149 pais, outra de professores de educação especial e do ensino regular, com 62 e 45 professores. A análise dos dados revela que existem diferenças significativas entre os professores do ensino regular e os pais de alunos com NEE. Em contraponto, não foram observadas diferenças com significado estatístico entre as perspetivas de pais de crianças com NEE e os professores de educação especial; mas foram encontradas diferenças significativas entre os professores de educação especial e os professores de ensino regular no que diz respeito ao envolvimento parental na escola.