Conscientes das potencialidades da autoavaliação enquanto instrumento ao serviço da avaliação formativa e considerando que a autoavaliação promove a autonomia do aluno, regula o seu processo educativo e potencia aprendizagens mais responsáveis e mais significativas, assentes na pedagogia “aprender a aprender”, planeamos e levamos a cabo este estudo. A investigação efetuada tem como intensão: caraterizar a autoavaliação como modalidade de avaliação formativa ao serviço da promoção do sucesso educativo; compreender a relevância da sua prática para alunos e professores de Línguas Estrangeiras; caraterizar as suas práticas; identificar as vantagens, desvantagens e constrangimentos existentes relativas à sua implementação. Para proceder à investigação foram implementadas fichas de registo de autoavaliação a uma turma, em momentos pontuais, ou seja no final de duas unidades didáticas. Posteriormente, foram distribuídos questionários a professores e alunos de diferentes turmas e de várias escolas do ensino básico e secundário. Após a recolha de informação procedemos cuidadosamente à sua análise. Os resultados obtidos permitem-nos constatar que professores e alunos ainda não possuem total consciência das potencialidades da autoavaliação enquanto instrumento formativo e promotor de aprendizagens mais autónomas, responsáveis e significativas. Acrescentando o facto de ser implementada com fraca regularidade junto dos alunos. No entanto, os intervenientes reconhecem neste instrumento a essência do feedback no processo de aprendizagem. Reconhece-se, através deste estudo, a necessidade de uma maior promoção das potencialidades da autoavaliação e a necessidade de desenvolvimento de materiais autoavaliativos ao serviço dos professores e das escolas.