Este documento reflete a prática pedagógica de ensino supervisionado como componente integrante do Mestrado em Ensino de Informática que decorreu na Escola Morgado de Mateus. Após a caracterização do contexto de estágio, da descrição da prática de ensino supervisionada e de uma abordagem teórica às metodologias de ensino, faz-se referência à aplicação efetuada entre a prática de ensino e as metodologias adotadas. O relatório contempla uma reflexão sobre um tema tão complexo que é a educação e partindo deste princípio aborda os principais intervenientes no processo de ensino/aprendizagem, passando para uma reflexão teórica de algumas metodologias usadas no ensino de informática e a sua relevância no ensino. São essencialmente abordadas duas filosofias de ensino diferentes, o Instrucionismo ligado às metodologias do ensino tradicional e o Construcionismo pensado por Seymour Papert apoiando-se em metodologias do ensino moderno. O equilíbrio tão essencial em todas as vertentes, não sendo a prática de ensino uma exceção, e como tal, embora estas duas metodologias tenham princípios tão diferentes, o equilíbrio entre as duas deverá ser uma constante na prática pedagógica, fazendo com que o aluno como principal ator neste processo, consiga mais facilmente atingir com sucesso os objetivos propostos.

The present Master thesis considers the pedagogy of supervised informatics teaching held at School Morgado de Mateus. An internship characterization, a description of supervised teaching and theoretical approaches are made. Finally concerns between the teaching practice and methodology adopted are taken. Discussions on complex topics as education and addresses to key stakeholders in the teaching / learning process are made, including theoretical reflections of some methodologies used in the teaching of informatics and its relevance in education. Two different philosophies of teaching are approached: instructionism linked to the traditional teaching methodologies and Seymour Papert constructionism relying on the modern teaching methodologies. A balance is no exception in a teaching perspective, as such, although the two approached methodologies have different principles, a balance between the two should be a constant in a pedagogical practice, offering the student, as the main actor in the process, a more successful way to achieve the learning objectives.

Dissertação de Mestrado em Ensino de Informática