A problemática da mentoria é usada desde há muito e vem-se adaptando ao longo do tempo, mantendo sempre o foco de guiar e ajudar o mentorando. Foi durante muito tempo acoplada à prática de tutoria, todavia, estas práticas têm funcionalidades diferentes. A tutoria é uma prática onde um professor orienta um aluno e a mentoria decorre apenas entre alunos, considerando que o mentor é coadjuvado pelos professores que integram a equipa de mentorias. Na atualidade, a mentoria, serve o propósito de estimular o relacionamento interpessoal e a cooperação entre alunos, no sentido de melhorar o seu desempenho escolar. Contudo, as escolas deparam-se com a pouca e vaga legislação sobre o tema e com o caráter de voluntarismo que os participantes têm de assumir, pois não são disponibilizados nem tempo nem formação frequente para o seu pleno desenvolvimento ou execução. Neste âmbito, o nosso estudo pretende analisar a aplicação de um programa de mentorias num Agrupamento de Escolas no sentido de conhecer as representações que a comunidade educativa tem sobre o respetivo programa, e se esta prática educativa tem impacto no desenvolvimento das aprendizagens e consequente socialização dos alunos afetos ao programa. Para o efeito, nesta investigação, adotamos uma metodologia de natureza qualitativa que procura a compreensão dos fenómenos na sua totalidade, o que justifica a nossa opção pelo estudo de caso realizado num Agrupamento de Escolas do norte de Portugal. Como técnicas de recolha de dados recorremos à análise documental, descrita como um exame de variados artefactos de comunicação dentro da organização, nomeadamente ao Programa de Mentorias, Regulamento Interno e Projeto Educativo, à entrevista semiestruturada aplicada, a 8 interlocutores escolhidos de forma intencional. Já a análise de conteúdo permitiu a análise e interpretação dos dados recolhidos. Foi possível concluir que há uma aplicação efetiva deste programa, que se apresenta como uma mais-valia aos atores educativos e que promove nos alunos envolvidos um sentimento de pertença à escola, motivando-os a melhorar os seus resultados escolares.

The issue of mentoring has been used for a long time and has been adapted over time, always maintaining the focus on guiding and helping the mentee. It was linked to the practice of tutoring for a long time, however, these practices have different functionalities. Tutoring is a practice where a teacher guides a student and the mentoring takes place only between students, considering that the mentor is assisted by the teachers who are part of the mentoring team. Currently, mentoring serves the purpose of stimulating interpersonal relationships and cooperation between students to improve their academic performance. However, schools are faced with little and vague legislation on the subject and the voluntary nature that participants must assume, as neither time nor frequent training is available for its full development or implementation. In this context, our study aims to analyze the implementation of a mentoring program in a School Group in order to understand the representations that the educational community has about the respective program and whether this educational practice has an impact on the development of students´ learning and their subsequent socialization within the program. For this purpose, in this research, we adopted a qualitative methodology aimed at gaining a comprehensive understanding of the phenomena, which justifies our choice of a case study conducted within a School Group in the northern region of Portugal. As data collection techniques, we relied on documentary analysis, described as an examination of Mentoring Program, Internal Regulations and Educational Project. We also conducted semi-structured interviews with 8 intentionally selected participants. Content analysis allowed for the examination and interpretation of the collected data. It was possible to conclude that there is na effective implementation of this program, which proves to be na added value for the educational stakeholders and fosters a sense of belonging to the school among the involved students, motivating them to improve their academic performance.