A influência de bons professores ou Mestres na construção da identidade profissional, da profissionalidade e do profissionalismo dos alunos que tiveram e que optaram, também, pela profissão docente, não tem sido objeto de investigação sistemática. Após enquadrar teoricamente o tema e realizar uma revisão bibliográfica, esta investigação qualitativa recolhe e analisa, com recurso à análise hermenêutico-problematológica de conteúdo, dados empíricos provenientes de nove entrevistas semiestruturadas a professores no ativo, de qualquer grupo disciplinar e de qualquer grau de ensino, residentes e/ou a exercer funções na região NUT II – Norte, do território continental português. As questões incidem sobre aspetos do seu percurso pessoal, escolar e académico, com especial ênfase para a herança multidisciplinar, técnica e procedimental advinda do seu contacto com bons professores ou Mestres. Pretende-se, primeiramente, compreender se a escolha da profissão docente e a construção da identidade profissional (individual e coletiva), da profissionalidade e do profissionalismo pode ser influenciada pela relação estabelecida, durante o percurso escolar, entre o aluno e um bom professor ou Mestre. A partir deste objetivo geral, podem identificar-se os seguintes objetivos específicos: 1) caracterizar a representação do bom professor ou Mestre em termos pessoais e profissionais; 2) identificar categorias da profissão docente; 3) destacar a preponderância da dimensão ética e da ética profissional no âmbito do desenvolvimento e da construção identitária de qualquer bom profissional, em particular no do bom professor e 4) avaliar a relação entre as memórias de bons professores ou Mestres durante o percurso escolar e a escolha da profissão docente. Os resultados da investigação revelam a existência de vínculos entre alunos e Mestres que excedem a dimensão técnico-pedagógica característica do circunstancialismo escolar, concluindo-se que profissionais deste tipo têm um impacto positivo na configuração da representação social da profissão docente e da confiança na qualidade do seu exercício ao nível daquilo que são, por exemplo, o rigor epistémico e a capacidade ética dos professores.

This research aims to understand the construction of professional identity, professionalism and professionalism of teachers through the description and interpretation of data from its natural context: the school and the teaching practice. It takes nine teachers from any disciplinary group and any level of education to analyzes aspects of the teachers personal and academic life, with a special emphasis on the multidisciplinary, technical and procedural heritage arising from their contact with good teachers or Masters. First, it is intended to understand if the choice of the teaching profession and the construction of professional identity (individual and collective), professionality and professionalism can be influenced by the relationship established between the student and a good teacher or Master throughout the school career. From this point, we identify five specific goals: 1) to characterize the representation of the good teacher or Master in personal and professional terms; 2) to identify dimensions of the teacher profession; 3) highlight the preponderance of the ethical dimension and professional ethics in the development of the identity of any good practitioner, in particular that of the good teacher; 4) to evaluate the relationship between the memories of good teachers or Masters during their school career and the choice of the teaching profession. The results of the investigation revealed the existence of links between students and Masters that go beyond the technical-pedagogical dimension characteristic of school circumstantiality, concluding that professionals of this type have a positive impact on the configuration of the social representation of the teaching profession and confidence in the quality of teaching. its exercise at the level of what are, for example, the epistemic rigor and ethical capacity of teachers.

Tese de doutoramento submetida para a obtenção do grau de Doutor em Ciências da Educação pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro, de acordo com o Regulamento Geral dos Ciclos de Estudo Conducentes ao Grau de Doutor em vigor nesta Universidade e no respeito pelo regime jurídico instituído pelo Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março, na redação dada pelo Decreto-Lei n.º 115/2013, de 7 de agosto