Este estudo pretendeu constituir um contributo para o conhecimento das atitudes e dificuldades dos professores ponderando as condições relevantes para escola. O trabalho desenvolveu-se segundo uma metodologia mista e é um estudo de natureza descritiva e interpretativa. Os dados derivam de um questionário dirigido aos professores de um Agrupamento onde existe considerável número de alunos com necessidades educativas especiais e também, de uma entrevista semi-estruturada a um grupo restrito de professores submetida a análise de conteúdo. Confirmou-se que as atitudes dos professores são influenciadas pelas variáveis: género, idade, tempo de serviço, natureza de ensino (professor de educação especial/professor de turma), nível de ensino, ter formação especializada. E foram priorizadas pelos respondentes as sete condições para a implementação de uma escola inclusiva pela seguinte ordem: existência de técnicos especializados, as atitudes dos professores, as metodologias de ensino, colaboração entre professores, avaliação/acompanhamento dos alunos, formação específica e materiais e recursos. Os entrevistados manifestaram a relevância da temática da inclusão escolar de alunos com NEE, na atualidade: valorizam a socialização, o diagnóstico e elaboração de planos de apoio; observam que atitudes positivas face à inclusão valorizam todo o processo educativo e as metodologias de ensino devem ser diferenciadas, adequadas ao tipo da população escolar-alvo e com a intervenção de todos os agentes educativos dando relevância ao processo formativo.