La prospettiva inclusiva richiede, sin dal momento della formazione inziale, un forte investimento sulle competenze professionali degli educatori, che però non potrà incidere su un effettivo miglioramento dei servizi educativi, senza un’equivalente valorizzazione della dimensione culturale che, ancora oggi, rappresenta la sfida principale per costruire un framework inclusivo nei contesti educativi. In questo scenario, si colloca una ricerca esplorativa volta ad indagare le rappresentazioni mentali e le esperienze pregresse degli studenti in formazione in riferimento alla “disabilità” mediante la raccolta di narrazioni che rappresentano un interessante strumento di ricerca e didattico per “dare voce” al sapere ingenuo e pratico degli studenti verso una logica centrata sulla co-costruzione del sapere nei percorsi formativi.

An inclusive perspective certainly, from the initial training, requires a strong a strong investment in the professional skills of educators, but this will not suffice to bring an impact on an effective improvement of educational services unless inclusivity is also embraced at the cultural level, which, still today, represent the principal challenge to building a framework of inclusion. In this context, we present an exploratory research aimed to investigate the mental representations and previous experiences of students in training in reference to “disability” by collecting narratives that represent an interesting research and teaching tool to “give voice” to the naive and practical knowledge of students towards a logic centred on the co-construction of knowledge in training courses.