Es posible que sea una buena estrategia para estimular a los alumnos (hoy se dice motivarlos) en el aprendizaje de la sintaxis hacerlo desde la norma. Se trataría de seleccionar fenómenos normativos que tuvieran una clara repercusión en la reflexión sintáctica. De esta manera, se matarían dos pájaros de un tiro: el alumno toma conciencia de un fenómeno anómalo, a veces una verdadera violencia sintáctica, y al mismo tiempo es adiestrado en la reflexión y el análisis sintácticos de dicho fenómeno: ¿dónde está el error?, ¿por qué se ha producido?, ¿cuáles son las consecuencias sintácticas?, ¿qué causas intra o extralingüísticas explican la anomalía? Incluso, se puede aventurar, a tenor de su expansión en sociolectos medios o altos, su posible arraigo en la lengua estándar. No es, por tanto, tarea baldía tratar de aunar en las aulas norma y sintaxis, lo que lleva al alumno a un conocimiento más rico de la realidad de su lengua y, en muchos casos, de los movimientos internos que se están produciendo en su seno.

Recoge los contenidos presentados a: Jornadas de Metodología y Didáctica de la Lengua Española (4. 1997. Cáceres).

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