Está comúnmente aceptado que aquello que se ensaya con nuestras propias manos o, que se observa en algún ensayo llamativo, tiene menos probabilidades de olvidarse. Por esta razón es imprescindible que los estudiantes realicen experimentos conectados con la teoría, en nuestro caso Química, para reforzar tanto el aprendizaje como la retención de las enseñanzas. Creemos que esto es válido para cualquier nivel educativo y, que, efectuado en los primeros niveles de la enseñanza, sirve para motivar y desarrollar las vocaciones científicas. Aunque a niveles universitarios están muy bien desarrolladas las prácticas de laboratorio y hay numerosos libros con este fin, los experimentos con materiales sencillos, fácilmente accesibles y baratos, para niveles de secundaria y bachillerato, están mucho menos desarrollados. En esta comunicación presentamos algunos experimentos que cubren esta función, que han sido testeados por diferentes profesores y pueden realizarse por los alumnos. Además, admiten diferente profundidad en las explicaciones de modo que se adaptan a los diferentes niveles educativos. Algunos de ellos han sido publicados por nosotros o por otros autores en diferentes revistas de educación o incluso realizados en televisión [3]. Aun así, en algunos centros, y en los tiempos de recortes en los que estamos, es preciso suministrar los reactivos y el material necesario para su realización. Esto lo hemos conseguido con una compra de productos al por mayor o mediante donaciones de empresas distribuidoras. Los experimentos vienen preparados en diferentes kits de los productos y materiales necesarios que se suministran a los centros públicos de enseñanza gratuitamente. A su recepción se comprometen: a) Realización del experimento, b) Informe de los estudiantes con comentarios y fotografías, y c) Devolución de todo el material reutilizable.

Trabajo presentado a la XXXIV Reunion Bienal de la Real Sociedad Española de Química: "Química para un futuro común", celebrada en Santander (España) del 15 al 18 de septiembre de 2013.

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