Comunicación presentada en el II Congreso Internacional de Orientación e Intervención Educativa: "Retos para los orientadores del siglo XXI", celebrado en Universitat Jaume I, (Castellón, España) del 24 al 26 Junio de 2010 II Congreso Internacional de Orientación e Intervención Educativa. Retos para los orientadores del siglo XXI La investigación en el ámbito escolar ha constatado la importancia que las relaciones interpersonales tempranas tienen sobre el desarrollo socio-emocional y el aprendizaje escolar de los niños y niñas, y cómo la experiencia negativa con los iguales y el rechazo condicionan su ajuste social y personal, pudiendo tener repercusiones a lo largo de toda la vida. En el marco de un estudio que aborda las relaciones interpersonales entre iguales en niños-as de 6 años, el objetivo de este trabajo es analizar las relaciones entre la tipología sociométrica y las diferentes medidas de centralidad social (grupal e individual) y la pertenencia a grupos informales, así como las medidas de amistad, centrándose en el caso de los rechazados-as. Los instrumentos utilizados son el Cuestionario Sociométrico de Preferencias (GREI, 2009) y Cuestionario Sociométrico de Amistad (GREI, 2009). Estos cuestionarios se aplicaron a una muestra de 276 niños y niñas de cinco colegios públicos de la provincia de Castellón, escolarizados en doce aulas de 1º de Primaria. Para los cálculos se utilizaron programas específicos: el Sociomet (González y García-Bacete, 2010) y el SCM (Social Cognitive Maps, Cairns et al., 1998). Los resultados informan de la variabilidad en cuanto a redes de amistad, inclusión en grupos y posición de centralidad de los alumnos-as rechazados, con diferencias asociadas al género. Conocer todos estos aspectos del aula (subgrupos de relaciones, posición de cada alumno-a en función de sus relaciones de aceptación y rechazo, redes de amistad, etc.) permite al profesorado tomar decisiones para intervenir de modo eficaz. Research in educational field has long confirmed the importance that early interpersonal relationships have on the children’s socio-emotional and school development , and how rejection and negative experiences with peers have a strong influence on their social and personal adjustment that can have repercussions throughout life. As part of a broader study about peer relationships in children aged 6 years, the objective of this study is to analyze relations between sociometric typology and social centrality measures (group and individual), the membership to peer group, and measures of friendship, focusing on the case of the rejected children. The instruments used are the Preference Sociometric Questionnaire (Grei, 2009) and Friendship Sociometric Questionnaire (Grei, 2009). These questionnaires were applied to a sample of 276 children enrolled in five public schools in the province of Castellón, constituting twelve classrooms first grade elementary school. Calculations were carried out using specific programs: the Sociomet (Gonzalez and Garcia-Bacete, 2010) and SCM (Social Cognitive Maps, Cairns et al. 1998). The results indicate the variability in friendship networks, inclusion in peer groups and centrality position of the rejected children, with differences associated with gender. To know all these aspects of the classroom (subgroups, position of each child according to her/his relationships of acceptance and rejection, friendship networks, etc.) will help teachers to make decisions and interventions sucessfully.