Introdução: No contexto da formação inicial, as experiências clínicas revestem-se de grande importância. As experiências clínicas não se restringem a momentos de aquisição de competências, contribuem também para a modelação do conceito de enfermagem enquanto profissão e enquanto ciência. Não obstante a sua importância, são condicionadas pela relação que se estabelece entre enfermeiro supervisor e estudante. Espera-se que o enfermeiro supervisor tenha competências clínicas, mas também competências pessoais, facilitadoras de uma relação efetiva com o estudante (Ketola, 2009). Objetivos: Conhecer as representações sociais dos estudantes sobre os enfermeiros supervisores. Metodologia: Estudo exploratório, a amostra é constituído por 74 estudantes do 4º ano, 1º ciclo de Enfermagem. A recolha dos dados foi realizada através de questionário, com questões para caraterização sociodemográfica e a questão aberta: “O enfermeiro supervisor ideal deve ser:”. Foram cumpridos os procedimentos ético-legais, em conformidade com a comissão de ética da Área da Saúde e Bem-Estar da Universidade de Évora. Para a análise dos dados foi utilizado o software ALCESTE (Análise Lexical Contextual de um Conjunto de Segmentos de Texto). Resultados: Verificou-se predomínio de respondentes do sexo feminino, com idade média de 24,6 anos. Obtivemos uma percentagem bastante significativa de análise lexical do corpus (89%), da qual resultaram quatro classes. Obtevese uma árvore de classificação descendente com dois ramos: um deles com uma classe, classe 3 (27%), outro com a classe 4 (42%) e um sub-ramo que se sub-divide nas classes 2 (16%) e 1 (15%). Tendo por base os valores de Qui2 evidenciam-se os vocábulos: pessoa, aprendizagem, processo, relação, transmitir e responsável. Conclusões: Os estudantes centram as suas respostas nas caraterísticas do enfermeiro supervisor tais como interesse, colaboração, ser prestável, disponível e exigente. Consideram igualmente importantes as características pessoais do enfermeiro supervisor: ter paciência, e ser honesto, simpático, compreensivo, imparcial e disponível (Martins, 2009). Os resultados apontam ainda para a relação que se estabelece entre o enfermeiro supervisor e o aluno a qual deve ser de confiança (Pearson,2009), favorecedora de uma boa integração e para o enfermeiro supervisor enquanto pessoa que contribui para o processo aprendizagem, no sentido de partilhar, estimular e transmitir valores (Fernandes, 2007).