O presente estudo é parte de uma investigação de tese da área de Educação Matemática do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas (PPGECM), da Universidade Federal do Pará (UFPA), vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Matemática e Cultural Amazônica (GEMAZ). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estado do conhecimento, que tem por objetivo geral fazer um levantamento dos trabalhos que investigaram sobre a autoformação dos professores de matemática sob uma perspectiva etnomatemática, e identificar como têm sido desenvolvidas tais pesquisas. O levantamento foi realizado em cinco bases de dados e resultou na seleção de seis estudos, sendo um artigo, duas dissertações e três teses. A fundamentação teórica é centrada na etnomatemática e na autoformação docente, com base em autores como D’Ambrosio e D´Ambrosio (2006); Costa e Ghedin (2021); Domite (2006); Pineau e Galvani (2012), dentre outros. Diante dos dados apontados, observa-se que, mesmo diante de um número parcialmente elevado de investigações em etnomatemática, poucas se voltam para a autoformação dos professores de matemática sob a perspectiva da etnomatemática